如何培養小學生良好的寫字習慣

焦海平

漢字是中華民族幾千年燦爛文明的積淀，它代表著民族的靈魂，規范、工整、美觀的書法，不僅是一個人的第二形象，更是提高學生素質、傳承中華文明的需求。加強寫字教學不僅體現在《語文課程標準》中，《基礎教育課程改革綱要（試行）》也明確提出了這個要求，“在義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學”。教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中也明確指出：“各門功課都應重視寫字教學。”“加強寫字教學，培養良好學習習慣”是所有教師的共同任務。然而，在教學實踐中我們發現，當前小學生書寫能力退化，寫字現狀令人堪憂，很多學生還達不到新課標的要求。《小學語文教學大綱》明確指出：寫字是一項重要的基本功，是鞏固識字的手段，又是語文教學中的一項極其重要的任務，字寫得正確、端正、美觀，能增強表達效果。在新課程理念下如何進行寫字教學，是語文教師面臨的挑戰。因此，我們必須提高認識，采取有效措施切實加強小學生寫字教學，培養小學生良好的寫字習慣，從而提高小學生的書寫水平和質量。

一、培養學生正確的坐姿及握筆的好習慣

要養成良好的書寫習慣，正確的寫字姿勢是基礎。小學生寫字姿勢不正確，會產生不小的危害，輕者會影響學生的寫字質量，使他們養成不良習慣；重者則會影響他們的生長發育，不利于身心健康成長。學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。為了達到這一目的，筆者將正確坐姿及握筆的要點編成了順口溜，如“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸”。讓學生熟記成誦，并印發給家長，讓家長配合監督，使學生養成良好的寫字習慣。

二、培養學生寫好規范字的好習慣

要掌握千變萬化的書寫線條，離不開扎實的基本功。“學好規矩，循序漸進。”寫字技巧的學習離不開這條基本原則。如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機器”的話，那么，點、橫、豎、撇、捺、折、提、彎、鉤九個基本筆畫則是組成“機器”的“零件”。“零件”是否精確，直接關系到“機器”是否能正常運轉。為此，寫字課中，對規范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學是重中之重。在課堂上，筆者把九種基本筆畫、部首寫法結合范字教給學生，讓學生反復練習，直到筆筆到位，個個像樣。學生有了這樣的基礎，就能學以致用，逐步寫成規范的正楷字。

三、培養學生認真讀帖的好習慣

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成字在胸，意在筆先。在眾多正楷字帖中，一些著名硬筆書法家的字帖都是很好的范本。而實際教學中我們發現，學生常常不讀帖，或對字帖稍作瀏覽就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就必須培養學生的讀帖能力和習慣。我們有計劃、有步驟地引導學生臨筆畫、臨間架結構、臨行氣、臨章法等，讓學生養成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。

四、培養學生寫字興趣，養成“勤學苦練”的好習慣

勤學苦練是古今書法家的共同之處。如何讓學生做到這一點，筆者的做法是通過講故事，激發學生的寫字興趣。愛聽故事是小孩的天性，從古至今有許多書法家或書法愛好者練字的逸聞趣事。在寫字課中，筆者有重點地介紹他們勤學苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，水塘里的水就變成黑色的了，這個水塘也就成了后人傳為美談的“墨池”。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去。這樣既教育了學生學習他們勤學苦練的精神，又激發了學生寫字的積極性，引導學生與自己的惰性作斗爭。同時，筆者堅持識字、寫字有機結合，即教學生字時有機地進行寫字指導。此外，筆者還讓學生根據自己的實際情況，制訂練字計劃，確定每天練字的時間，并要求家長督促，真正落實“天天練”。

五、培養學生“提筆即是練字時”的好習慣

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字。”我們常常見到的情形是：學生練字時是一種書寫方式，做作業時又是另一種書寫方式。究其原因：一方面是學生作業多，難以顧及書面質量；另一方面是學生沒有實現知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。為此，在寫字課上，筆者對學生反復強調，一定要將練字融入日常的各科作業之中，養成“提筆即是練字時”的意識。要有這種意識，就應該做到不管什么場合、什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常各科作業這一練寫字的最好機會，和各科教師取得配合，共同督促學生的寫字姿勢，養成認真書寫的好習慣。

總之，寫字可以磨煉人的意志，陶冶人的情操，增強人的審美能力。在教學過程中，教師應該因材施教，加強寫字方面的訓練，讓學生在寫字活動中感受美、創造美。

（作者單位：新蔡縣頓崗鄉平樓小學）