讓誠信之花在孩子心中綻放

孫亞文

“人無誠信不立”、“國無誠信不穩”。自古以來，誠信就受到人們的高度重視，并成為評價一個人的重要標準。然而，一些不良的社會現象侵蝕著誠信的正能量，給幼兒的成長及發展帶來了嚴重的影響。如何從幼兒實際出發，讓幼兒誠實、不說謊話、信守承諾呢？

筆者幼兒園結合禮儀特色教育的大背景——“美行、美徳、美人生”的目標，將影響幼兒道德品格形成的誠信教育作為美化幼兒心靈的一大舉措，開展了循序漸進地有效嘗試。

一、“播撒”——借助優秀的作品，熏陶幼兒的品質

幼兒是懵懂幼稚的，誠信教育不能采取簡單枯燥的說教方式，應尋求與其年齡特征和心理特點相適應的方法。

童話故事、寓言故事與神奇的幻想中寄寓著人生哲理，往往有利于幼兒接受，將誠信之理滲透其中以“潤物細無聲”。例如：《手捧空花盆的孩子》的故事，國王的測試不是為了發現最好的花匠，而是選出最誠實的孩子。故事情節吸引人，有極強的啟發教育意義。在現實復雜的生活中，誠實的品質總是要經受各種嚴峻的考驗，尤其是在巨大利益的誘惑下，一個人要堅守誠實的品格，是件很不容易的事。故事中手捧空花盆的孩子，寧可失去“當未來國王”的機會，也不帶著種花的假成績去欺騙國王，這種誠實的品質是難能可貴的。

幼兒園將優秀的文化遺產恰當地播撒在孩子們的心田，使其遨游其中接受熏陶，自然是水到渠成了。

二、“浸潤”——營造誠信的環境，默化幼兒的品質

環境對幼兒的道德品質形成起著潛移默化的作用，因此在幼兒生活和學習中為他們營造一個良好的誠信環境非常重要。

1.創設幼兒園誠信的環境氛圍

營造良好的校園環境，可以讓孩子在社會化、人性化和科學化的校園環境中潛移默化地受到誠信教育。例如：精心設計“誠信教育”長廊；在幼兒園的宣傳欄布置“講衛生、懂禮貌、說真話”的好寶寶專欄；在家長日常進出的要道，張貼名人的誠信名言。除幼兒園大環境創設誠信的環境氛圍外，在班級也營造誠信的氛圍，如：在班級區域角開設“我是誠實的孩子”、“我是快樂的小幫手”專欄；在閱讀區提供古今中外名人的誠信小故事；布置“握手橋”、“悄悄話”鼓勵引導幼兒把平時一日活動中錯誤行為畫下來，在游戲的交流分享時鼓勵幼兒大膽地在集體面前承認錯誤，為幼兒創設一個勇于說真話的環境。另外，在舉行集中性校園文化系列活動時，也把誠信教育與相應的活動有機結合。

2.創設家庭誠信的環境氛圍

父母是孩子的第一任老師，對孩子進行誠信教育，需要家長的密切配合。如教師要求孩子回家自己穿衣、吃飯，家長也要讓孩子養成這些好習慣，并如實地和老師交流孩子在家的表現；孩子未經老師同意偷偷拿了喜歡的玩具帶回家，應引導孩子主動把玩具帶回去并承認錯誤。事實證明，民主、和諧、誠信的家庭氛圍是卓有成效地教育孩子誠信品質的極為重要的客觀條件。

對孩子的誠信教育不但是“學校”的責任，也是對家長的要求，讓幼兒“浸潤”在良好的誠信氛圍之中，何愁我們的孩子不言而有信呢？

三、“澆灌”——注重教師的言行，感染幼兒的品質

古人云，“師者，人之模也，無德者無以為師”，“學高為師，身正為范”。老師既是人類文明知識的傳播者，也是幼兒道德的啟蒙者、美好心靈的塑造者。教師在教育活動中有特殊的示范和導向作用，教師的一言一行所傳遞的思想、性格和品德對幼兒的滲透性影響也是難以估量的，因此，教師要教育幼兒誠實守信，必須自己要先嚴格要求，充分發揮教師在誠信教育中的示范和導向作用，成為幼兒的表率，才能在幼兒中有較高的威望。

在培養幼兒誠實守信上，園內有這樣一位教師：因為普通話不標準，課堂上經常笑話不斷，可這位老師卻笑著對孩子保證，一定努力改正！說改就改，最終這位老師的普通話水平突飛猛進，幼兒也不再笑她了。她用自己的行動證實自己是個守信之人，老師的誠實，贏得了同事與家長的掌聲，更博得了幼兒的信任。

四、“培植”——關注日常的行為，加固幼兒的品質

亞里士多德曾經說過：“德性是一種習慣。”所以，應重視在日常生活與教學中孩子的行為，并不斷加以“培植”，來加固幼兒的誠信品質。

1.在自由活動中培養誠信的品質。

如在午間自由活動中，觀察幼兒游戲情況時對孩子講信用的表現記錄在“誠信卡”上，肯定孩子的正向表現。

2.在游戲中培養誠信的品質。

多開展規則性較強的游戲，以棋類游戲、體育競賽為主，引導幼兒記錄結果，鼓勵幼兒自己制定一些游戲規則，并遵守。

3.將誠信教育滲透到主題活動之中。

以大班開展的《緊急送還》教育活動為例，教師有意創設“撿到一包玩具”的情景，不斷用誘惑的語言告知孩子“玩具很好玩”，讓孩子思考“撿到的玩具還不還”？在這樣的矛盾下，孩子們展開了討論，大家各抒己見，但都堅持著自己的想法，最后在老師的“如果這包玩具是你丟的，你最希望發生什么事情？”這一問題引領下，打破了僵局。通過張貼招領啟事、發廣播、去園長室和各個班詢問的方法來尋找失主，經過孩子的一番努力，終于在兩天后找到了失主——小一班小朋友。通過這次活動，使孩子們懂得并記住：誠信，就是要誠實，守信用，對自己，對他人，對集體要有責任感。

通過日常“誠信”教育活動，使孩子們懂得只有人人講誠信，時時講誠信，這個世界才會充滿真善美，我們的生活才會更美好！

五、“喚醒”——聚焦特殊的孩子，踐行誠信的魅力

俗話說“手指頭伸出有長短”，在一個群體中肯定會有一些特殊的孩子。如有這樣一位小朋友，每每學舞蹈基本功時就說：“我今天沒帶舞蹈鞋。”這樣的情況連續發生幾次，教師就在離園時與其父母溝通這件事，孩子的母親驚訝地說：“她每天都帶著舞蹈鞋了。”經過溝通，我們都明白了事情的前因后果，孩子之所以說謊，是因為對最近學的一些基本動作有畏難情緒，我們需要做的是讓孩子樹立自信和勇氣，克服眼前的困難，并告訴孩子說謊解決不了問題，有需要找老師，相信教師的真誠一定會“喚醒”孩子今后誠實的行動。

又如一位孩子特別喜歡同伴的《奧特曼》書，就把別人的書“變”成自己的。這件事被我們的老師發現后，并沒有過多地批評他，而是讓他體驗了一次自己心愛的玩具丟了以后著急的心情，然后用適當的暗示告訴他丟書的小朋友也有和他一樣的心情，后來那本《奧特曼》書就“完璧歸趙”了，但這是老師心中的秘密。

是的，孩子有著一顆玻璃做的心，作為老師首先要信任孩子，然后巧妙地幫助孩子，“喚醒”其內在的誠信力量。

六、“綻放”——開展有益的活動，傳遞誠信正能量

人們常說情緒會感染，那么誠信的優秀品質也會在一個群體中得到傳遞，當幼兒和周圍人遵守道德行為準則取得成功，獲得眾人贊賞時，誠信之花就默默地“綻放”。因此，開展“寓教于樂”的活動，就能傳遞誠信的正能量。

1.開展豐富多彩的幼兒園誠信教育活動。

如通過觀看木偶表演、幼兒專題朗誦、編排童話劇如《誠實的列寧》、表演小品如《誰扔的西瓜皮》等多種形式的文藝活動進行誠信教育，使大多數孩子得到認同與內化，將誠信進行正向傳遞。

2.定期進行誠信評價。

如每月進行“誠實寶寶”評選，家長根據孩子在家的實際表現，在“幼兒成長檔案中”記錄孩子講誠信的事件，結合每學期評選“進步最快寶寶”，樹立誠信學習榜樣，提高自我教育、自我完善能力，使評價成為孩子認識自己的一面“鏡子”，讓誠信在孩子之間相互傳遞。

3.向社會汲取誠信的正能量。

如開展走訪誠信商店活動，教師帶領幼兒參觀一些生意特別好的商店，感受賣場里“門庭若市”的情景，再向每位老板打聽生意好的原因，從而得到一個道理：要想生意好，首先應講誠信，要拒絕假貨入店，不短斤缺兩，不欺負老弱，生意才能通四海。孩子通過走訪，加深了對“誠信是金”的理解。

總之，只要我們從孩子們的身心發展規律出發，起點低、內容實、針對性強、循序漸進，誠信之花一定會在孩子們的心中靜靜地綻放。

參考文獻

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