初中英語(yǔ)聽(tīng)力策略探討

喬建利

摘 要：在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力水平的培養(yǎng)有著非常深刻的意義，學(xué)生通過(guò)有效的聽(tīng)力水平培養(yǎng)能夠非常有效地帶動(dòng)學(xué)生讀、說(shuō)和寫(xiě)的能力的提升，并且能夠非常有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)更具有實(shí)用性。從事初中英語(yǔ)教學(xué)多年，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力水平的重要性有著較為深刻的認(rèn)識(shí)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)談一談如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；培養(yǎng)策略；探討分析

聽(tīng)力水平是學(xué)生英語(yǔ)能力中非常重要的一項(xiàng)能力，有效的聽(tīng)力水平培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言感知能力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高有著非常積極的作用。另外我國(guó)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著一個(gè)很值得關(guān)注的問(wèn)題，就是很多學(xué)生的英語(yǔ)解題能力、書(shū)面表達(dá)能力很強(qiáng)，但是口語(yǔ)交際能力和聽(tīng)力水平很差。這就充分說(shuō)明了，在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，我們的教學(xué)存在一定的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力水平的培養(yǎng)不夠，使得學(xué)生在英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力與其實(shí)際的英語(yǔ)能力相去甚遠(yuǎn)，因此，筆者認(rèn)為在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力水平的培養(yǎng)不僅僅是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)其中一種能力的培養(yǎng)，而是一個(gè)全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力的過(guò)程，作為教師要給予學(xué)生聽(tīng)力水平培養(yǎng)以充分的重視，以學(xué)生聽(tīng)力水平的提高來(lái)帶動(dòng)學(xué)生讀、寫(xiě)和說(shuō)的能力的進(jìn)一步提升，現(xiàn)筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中階段學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的培養(yǎng)策略總結(jié)如下。

一、夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)，為學(xué)生聽(tīng)力水平的提高提供保障

聽(tīng)力水平的培養(yǎng)需要以學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和聽(tīng)力基礎(chǔ)作為基本的保障，也就是說(shuō)要規(guī)范學(xué)生的單詞拼寫(xiě)，豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)量，并且要讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中盡可能多地掌握詞匯和詞組的拓展意思，同時(shí)也要在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握各種從句的表達(dá)方式，以及各種連詞的使用，等等，這些都是學(xué)生順利聽(tīng)懂聽(tīng)力材料的基本保證。同時(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，任何一種語(yǔ)言都有著其獨(dú)有的表達(dá)習(xí)慣，乃至是文化方面的體現(xiàn)，這就需要教師在夯實(shí)學(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)的過(guò)程中盡可能多地讓學(xué)生掌握一些英語(yǔ)習(xí)慣性的表達(dá)以及西方文化在語(yǔ)言表達(dá)上的表現(xiàn)，這樣學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力材料的掌控程度將會(huì)得到很大的提升。

二、注意矯正學(xué)生的中式英語(yǔ)，養(yǎng)成學(xué)生良好的英語(yǔ)反應(yīng)習(xí)慣

對(duì)于這一點(diǎn)很多教師都有著高度的同感，就是很多學(xué)生不論是在說(shuō)還是寫(xiě)的方面都或多或少地存在“中式英語(yǔ)”的表達(dá)習(xí)慣，而這些習(xí)慣性的理解和表達(dá)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高有很大的阻礙作用，很多學(xué)生由于受到母語(yǔ)漢語(yǔ)的影響，在聽(tīng)到聽(tīng)力材料內(nèi)容的時(shí)候第一時(shí)間的反應(yīng)是漢語(yǔ)的習(xí)慣，這就使得很多學(xué)生總是在聽(tīng)力的過(guò)程中跟不上節(jié)奏，在思維上反應(yīng)不過(guò)來(lái)。再者就是很多學(xué)生缺乏對(duì)聽(tīng)力材料的整體把握能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)整體材料中的某一個(gè)段落或者句子聽(tīng)得很明白，但是對(duì)材料的整體表達(dá)意思就不知所云了，這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)存在問(wèn)題，這其中有來(lái)自于母語(yǔ)漢語(yǔ)的干擾，同時(shí)也有學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠的原因，作為教師要重點(diǎn)矯正學(xué)生的中式英語(yǔ)，讓學(xué)生牢牢掌握英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，形成良好的英語(yǔ)反應(yīng)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知力，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平

對(duì)于聽(tīng)力水平的培養(yǎng)不能僅僅從多聽(tīng)、多練的角度出發(fā)，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)，也就是說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的預(yù)測(cè)能力，根據(jù)前文的表達(dá)能夠大致推斷出后文的內(nèi)容，這是學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力材料整體把握能力的集中體現(xiàn)，也是提高學(xué)生聽(tīng)力水平的有效途徑之一。很多學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中正是缺乏這種預(yù)測(cè)的能力，完全是在接受而不是在思索，這就使得學(xué)生在聽(tīng)力的過(guò)程中非常被動(dòng)，思維也始終處于滯后的狀態(tài)，這時(shí)如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固則學(xué)生就很容易出現(xiàn)一步跟不上而步步跟不上的情況。因此要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生的思維在聽(tīng)力過(guò)程中始終處于超前的狀態(tài)，隨著聽(tīng)力材料的進(jìn)行，思維始終處于活躍的狀態(tài)，積極地捕捉聽(tīng)力材料中的信息點(diǎn)，從而達(dá)到整體掌握聽(tīng)力材料的水平。另外，在培養(yǎng)聽(tīng)力水平的過(guò)程中教師也要注重對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)說(shuō)來(lái)規(guī)范自己的發(fā)音和表達(dá)方式，這樣學(xué)生將會(huì)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容掌握得更扎實(shí)，也能夠在聽(tīng)的過(guò)程中更快、更準(zhǔn)地把握住聽(tīng)力材料所表達(dá)的基本內(nèi)容。

總之，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力水平的培養(yǎng)有著極為深刻的意義，通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力水平的培養(yǎng)能夠非常有效地帶動(dòng)學(xué)生讀、說(shuō)和寫(xiě)的能力的提升，并且讓學(xué)生具備良好的語(yǔ)言感知能力，這對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常積極的作用。另外通過(guò)聽(tīng)力水平的培養(yǎng)還能夠非常有效地帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高，讓學(xué)生具備英語(yǔ)實(shí)踐能力，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)運(yùn)用打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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