多元化導課，激發學生的學習興趣

閆秀濤

“興趣是最好的老師”，物理課中設計一個好的導課會大大激發學生的學習興趣，對學生整節課的學習起到事半功倍的效果。所以，作為一名教師要學會有效地整合多種教學資源，進行多元化導課，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

一、利用音頻、視頻等多媒體資源導課，激發學生學習物理的興趣

隨著教育信息化進程的推進以及網絡教學技術的不斷發展，多媒體網絡教學可以全方位、多角度、多動態地顯示各種知識。在導課時教師可以充分利用網絡資源把學生帶入物理學習的情境中，從而激發學生學習物理的動機和興趣。如在講“磁現象 磁場”時，我從網絡上搜索到上海磁懸浮列車的運行視頻，首先我讓學生觀察磁懸浮列車運行時窗外的景象，再與旁邊行駛的汽車進行對比，鮮明的對比讓學生了解到磁懸浮列車的速度遠遠超過平日我們坐的汽車，最后我讓學生根據自己日常坐汽車的經驗來猜想一下磁懸浮列車的速度，整個課堂沸騰了，學生通過磁懸浮列車的例子感覺到磁現象的神奇力量，為學習新課打下了良好的基礎。

二、利用實驗進行導課，激發學生學習物理的興趣

物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學。人們的許多物理知識都是通過觀察和實驗，經過認真思索總結出來的。因此，利用實驗進行導課，激發學生的學習興趣是物理課中常用的方法。有些實驗操作具有危險性、直觀性不強、需要很長時間、重復實驗以及實驗設備較大不易搬動等特殊性，這樣的實驗雖然不能在課堂上直接演示，但是可以由教師在課前錄制好實驗視頻代替課堂上的現場演示。例如，在學習“熱和能”中“熱機”這一節課時，我提前錄制了“水沸騰后將橡皮塞沖出”的實驗視頻，讓學生觀察實驗現象，理解熱機的工作原理，并通過慢鏡頭播放讓學生看到試管口出現水霧，消除了課堂演示實驗的危險和大部分同學觀察不到水霧的情況。

三、利用貼近生活的物理現象進行導課，激發學生學習物理的興趣

物理知識是從生活中來的，又要應用到生活中去的。在日常生活中，很多物理現象需要我們善于觀察、勤于思考才能發現的，貼近生活的物理現象更能激發學生學習物理的興趣。例如，在學習“簡單機械”中“杠桿及其應用”一節課時，教師可以讓學生現場演示“羊角錘起釘子”“酒瓶起子打開瓶蓋”“用樹枝剪刀剪粗細不同的樹枝”等，讓學生產生疑問：這些工具的原理是什么？從而激發學生的求知欲望、探究興趣和學習動機，使得教學順利進行。

總之，一個好的新課導入是激發學生學習興趣、完成任務的動力，在教學中我們應該有效整合各種資源，精心設計導課。