如何推進空中課堂與線下教學有機結合

摘 要：為了不耽誤學生的學習，確保“停課不停教，停課不停學”的落實，大部分學校采用了“空中課堂”線上教學方式，但是從線下學習到線上學習需要一個過渡期，同樣，從線上學習到線下學習也需要一個過渡期。基于此，本文將探討如何推進空中課堂與線下教學的有機結合，從而確保教學質量和效率。

關鍵詞：空中課堂;線下教學;有機結合

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）06-0002-02

引 言

當前，空中課堂已經成為教育領域的熱門話題。空中課堂是一種新型的多媒體教學方式，是目前教師開展教學活動的主要方式。空中課堂內容豐富，可以在很大程度上激發學生的學習興趣[1]。但是如果教師盲目地使用空中課堂，忽視空中課堂資源是否符合線下教學，這樣不僅達不到教學要求，而且會在很大程度上影響學生對知識的獲取。因此，空中課堂既給我們帶來了很大的便利，又給我們帶了很多的問題，教師只有想辦法解決空中課堂教學中存在的問題，才能促進空中課堂教學的有效開展。

一、空中課堂教學存在的問題

1.缺乏良好的學習氛圍

線下教學基本都是在學校進行，學生坐在教室里聽教師講課，能在濃厚的學習氛圍中激發和調動學習興趣和積極性。對于線上學習，學生一般是在家里利用智能手機、計算機等進行聽課，缺乏良好的學習氛圍，難以激發學生的學習興趣，這是教師和學生都必須重點關注的問題。

2.學生和教師無法及時進行溝通交流

傳統的課堂教學是一種面對面的教學，學生在課堂上發現問題可以及時舉手提問。但是線上教學都是隔著屏幕的，在教師授課過程中，學生有疑問也不方便進行提問。如果學生的問題無法得到及時解決，會在很大程度上影響他們的學習進度。

3.學生容易受到外界干擾

小學生活潑好動，很難長時間集中注意力。而學生在家中也可能無法集中精力進行空中課堂的學習。還有的學生經常被家里的電視、零食、玩具等吸引，這些外界因素的干擾，嚴重分散了學生聽課時的注意力，導致空中課堂無法取得良好的教學效果。

4.學生聽課隨意

與傳統的課堂教學方法相比，空中課堂難以對學生進行監督。因為空中課堂不是面對面的，所以大部分學生無法端正自己的學習態度，會用很隨意的心態去學習，總是選擇最舒適的方式進行學習，如在床上用手機聽課、邊吃零食邊聽課、邊看電視邊聽課等，這些隨意的聽課態度都會影響學生聽課的效率，但是即便這樣，教師也無法進行有效的監督和管理[2]。

二、推動空中課堂和線下教學有機結合的策略

1.掌握學生的學習效果

空中課堂教學由課前預習、課堂講授、課堂課后復習等部分組成。在利用空中課堂進行教學的過程中，教師應每天為學生批改作業、與學生積極互動、為學生答疑解難。作為教師，我們要明確空中課堂的教學目標，不僅要明確“教什么”，還要掌握學生“學得怎么樣”，做好空中課堂學習效果的評估診斷。在學生掌握得較好的教學內容上，教師就不用花過多的時間進行復習鞏固;在學生難以掌握的教學內容上，可以利用更多的時間進行復習鞏固[3]。

例如，在講授部編版小學課文“大小多少”時，教師要明白本節課的教學目標是讓學生學會12個生字，認識反犬旁和“鳥”字旁這兩個偏旁，會寫“少”和“小”兩個生字。教師通過學生的反饋發現學生對反犬旁和“鳥”字旁這兩個偏旁掌握得還不夠熟練，這時教師就可以利用下節課的部分時間，專門講授反犬旁和“鳥”字旁這兩個偏旁，列舉一些與這兩個偏旁相關的漢字。這不僅能加深學生對這兩個偏旁的認識，還能達到讓學生學會舉一反三的教學效果。

2.準確把握學段教學重點

眾所周知，不同年級有著不同的教學重點，不同年齡階段的學生，其認知特點和學習能力都不盡相同，教師要把握不同學段學生的特點，有效地進行空中課堂教學。小學低年級的學生十分好動，注意力難以長時間集中，開展空中課堂也難以達到十分顯著的教學效果。所以針對低年級學生進行空中課堂教學時，教師要花大部分時間引導學生進行學習，強調學習重點，讓學生明確重點知識。小學中年級的學生雖然具備了一定的學習能力和認知能力，但是他們學習的主動性較差。因此，教師在對中年級學生進行空中課堂教學時，一定要關注學生的個性化差異，制訂適合的教學方案，讓學生更好地掌握知識。小學高年級的學生已經具備了較強的學習能力和認知能力，同時具有較強的自覺性，但是因為在空中課堂上教師難以發揮監督作用，學生在學習過程中，還是會存在一定的問題[4]。這時，教師要引導學生端正學習態度，讓學生意識到學習的重要性。

3.及時檢查學生作業

教師在每堂空中課堂結束后，可以把當天的作業發布到家長群里，并有針對性地對每位學生進行點評，有錯題時及時反饋讓學生修改。教師可以制訂一定的獎懲制度，可以用獎勵的方式調動學生學習的積極性，也可以用懲罰的方式來發揮學生的主動性，增強學生的學習信心，促進學生的身心健康成長。

例如，在講授部編版小學課文“大小多少”后，教師可以布置學生抄寫生字的作業，使用加分的方式鼓勵學生把作業完成好。對于寫得好的學生，教師可以給他加十分;對于寫得不規范的學生，教師可以讓他重新寫，學生寫規范之后，教師也可以適當地給他加分。

4.加強學生對知識的復習鞏固

在空中課堂教學過程中，教師要注意提高課堂的教學效率，同時應設置概括性強和鞏固性強的練習題，不能采用題海戰術讓學生復習所學知識。在學生掌握所學知識后，教師可以適當地講授一部分新課，同時要及時復習前面所學知識[5]。

例如，在教授部編版小學語文二年級下冊“古詩二首”時，教師可以先帶領學生復習一年級及二年級上冊所學的拼音知識、學寫話等，并引導學生進行語言表達，讓學生對一年級及二年級上冊所學知識進行復習鞏固，之后再進行“古詩二首”的新課講授，并在授課過程中融入學生已經所學的知識。

5.發揮教師和家長的監督作用

空中課堂教學對于大部分學生來說是非常新穎的教學方式，但是教師精力有限，無法顧及每位學生，因此，教師應該積極與家長溝通，讓家長全力配合空中課堂教學的開展，充分發揮家長的監督作用[6]。同時，教師可以在課堂上采用不定時提問的方式，這樣不僅可以集中學生學習的注意力，也能夠讓學生堅守課堂。另外，在進行空中課堂教學時，教師要學會充分利用線上資源，加深學生對所學知識的理解[7]。

例如，在講授部編版小學三年級《趙州橋》一課時，教師首先要合理地利用線上資源，制作一個有關趙州橋的微視頻，讓學生通過觀看微視頻，對趙州橋有一個大概的了解。然后，教師可以把這篇課文中需要掌握的重點，通過文本的形式發給家長，以便學生進行知識的梳理。接著，教師就可以開始進行空中課堂教學，同時可以邀請家長觀看。最后，教師可以在空中課堂的任務卡中上傳學習任務，并通知家長監督學生完成作業。

結 語

當前，“空中課堂”成了教育教學的新模式。在開展空中課堂教學時，教師和學生都處于一個成長狀態，教師授課也要考慮更多的問題，所以，上好空中課堂也是對教師的一大挑戰[8]。教師只有將空中課堂與線下教學相結合，充分吸引學生學習的注意力、控制好學生學習時間與練習時間、提高學生空中課堂的學習效率、準確把握不同年段教學重點、及時檢查學生作業、加強學生對知識的鞏固練習，同時發揮家長的監督作用，才能更好地提高空中課堂的教學效率，進而促進學生的全面發展。

[參考文獻]

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作者簡介：張科貴（1973.9—），男，廣西南寧人，現任南寧市武鳴區靈馬鎮那龍小學教導主任，小學高級教師。