小學語文高效課堂教學策略

張艷玲

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；高效性；導入；提

問；練習；拓展；組織

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

13—0075—01

所謂新課程背景下的小學語文高效課堂，是指教師在語文新課程標準的指導下，遵循小學語文教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，盡可能多地促進學生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。 課堂教學是學生學習的主陣地，也是“減負增效”的關(guān)鍵所在。本文主要探究小學語文高效課堂教學策略。

一、課堂導入的高效性

高效的教學導入能夠激發(fā)學生的學習欲望，使學生很快進入良好的學習狀態(tài)，積極配合教師完成教學任務。因此，把握好教材，分析好學情，是提高課堂導入高效性的前提。《語文課程標準》指出：“語文教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。”可見，準確把握教材，全面了解學生是實現(xiàn)高效課堂的前提和保證。例如，在習作教學中，要盡量減少固定的、單一的、條例化的作文題目，要充分創(chuàng)設(shè)情境，提供學生想象的時空，這也符合李吉林“形真、情切、意遠、理寓”的情境式作文教學的理念。低年級可以以生活場景、童話故事的創(chuàng)設(shè)為主，中高年級可以慢慢向引導學生情感體驗過渡。

二、課堂提問的高效性

1.設(shè)問要準。所設(shè)問題要有明確的目的性和針對性，要扣準教學目的和要求。設(shè)疑時圍繞中心總體設(shè)計，在“關(guān)鍵”（即教學的重點和難點）處設(shè)疑，決不隨心所欲。創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體，講求過程，不重結(jié)論，具有可思性。只有這樣，才能引導學生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點，激發(fā)學生思維的層次性。

2.發(fā)問要巧。課堂上提問要注意時機。教師在課堂教學中要善于尋找最佳時機，一方面，在學生思維容易堵塞的地方巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)“憤”、“悱”的情境，以激發(fā)學生思維的靈活性，然后開通思路，釋疑解惑。另一方面，在學生最容易忽視的地方因勢利導，激發(fā)學生思維的靈活性，從而使先入為主的錯誤得以糾正。

三、課堂練習的高效性

練習是為了配合教學設(shè)計的，它的主要目的是為了幫助學生復習和鞏固語文知識、培養(yǎng)語文能力、提高語文素養(yǎng)。練習的指向?qū)ο鬄閷W生，學生是練習的受用者，練習設(shè)計的科學合理與否，可從學生的完成情況窺見一斑。新人教版教材遵循小學生心理發(fā)展的規(guī)律，由淺入深、由易到難，其中的練習形成一個訓練的梯度，呈現(xiàn)由簡單到復雜的縱向的訓練序列。如，寫作的相關(guān)練習是低年級的說話寫話，中高年級的習作。對此，教師應結(jié)合生活實際，聯(lián)系其他學科等，組織學生開展各種活動，每次活動都給學生提供明確的步驟性的指導，從而在練習的過程中更好地鍛煉學生的語文實踐能力，提高學生的整體語文素養(yǎng)，切實提高語文綜合活動練習的高效性。

四、課堂拓展的高效性

語文天地何其廣闊，在課堂教學過程中，高效的課堂拓展能夠帶領(lǐng)學生走進更深遠的語文環(huán)境，豐富學生的積累，擴大學生的視野，所謂“拓展求發(fā)展”。但是，高效拓展不能忽視以文本為基礎(chǔ)。語文學科是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學科，語文課堂的首要任務就是帶領(lǐng)學生進入到文本內(nèi)容和思想情感的學習中去，不論是怎么樣的拓展都不是盲目的，都應以文本為基礎(chǔ)。高效拓展還要注意學生的接受能力。拓展并不是教師漫無目的的文化游走，拓展的目的是為了讓學生對課文的內(nèi)涵及外延有一個更深入更寬泛的了解，因此一定要符合學生的認知水平。

五、課堂組織的高效性

首先，語言組織的準確、簡練。縱觀那些教學效率低下的課堂，都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。語文教師在課堂上一定要注重組織教學語言，增強語言表達的優(yōu)美、生動、準確，使語言富有感染力。

其次，時間組織恰到好處。教者在備課時應計劃好教學各部分的時間分配，講課時要做好調(diào)控，站在整堂課的角度上安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質(zhì)量就越高。

最后，組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在語文課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎(chǔ)，但又要考慮到學生基礎(chǔ)的差異，設(shè)計面向不同學生的分層練習和分層學習活動。

高效的語文課堂教學是教師與學生一起構(gòu)建的，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養(yǎng)以及孜孜不倦探求的心靈，也需要教師引導學生專心聽講、傾心體驗、積極參與。

編輯：馬德佳