初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效路徑探析

喻玲

摘 要：初中教學(xué)一方面承接了小學(xué)教育，另一方面又和高中教育接軌。所以，初中教育就顯得很重要，特別是初中的數(shù)學(xué)教育，大家知道數(shù)學(xué)在教學(xué)中算是比較困難的一門(mén)學(xué)科，讓很多學(xué)生都感到頭疼。所以，初中數(shù)學(xué)分層現(xiàn)象也就見(jiàn)怪不怪了，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；有效途徑

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生面臨的問(wèn)題無(wú)非就是缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還有就是沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力。這些都是初中數(shù)學(xué)學(xué)困生凸現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題。下面，就問(wèn)題提出相應(yīng)的有效措施。

一、培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有幫助的。有一句話說(shuō)得好：“細(xì)節(jié)決定命運(yùn)，習(xí)慣鑄就終生。”好習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該多監(jiān)督學(xué)生，培養(yǎng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，“按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真對(duì)待；考試的時(shí)候要細(xì)心檢查；平時(shí)做作業(yè)時(shí)要看清題目要求。”這些都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)。

二、尋找一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法

無(wú)論做什么事，方法都是很重要的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也一樣，掌握了一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生的成績(jī)突飛猛進(jìn)。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們很多就是沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到迷茫，感到力不從心。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們老師唯一可以幫助他們的就是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，要讓他們對(duì)學(xué)科感興趣，興趣是最好的老師。其次，學(xué)習(xí)方法，這個(gè)就要因人而異了，不同的學(xué)生，接受能力不一樣，對(duì)學(xué)科的敏感度也不一樣。有的學(xué)生對(duì)數(shù)字很敏感，有的學(xué)生則對(duì)文字很敏感。這些都要我們?nèi)ザ喽嗔私猓槍?duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，這就是孔子所說(shuō)的“因材施教”。

三、提升數(shù)學(xué)學(xué)困生的自信心和自尊心

“學(xué)困生”，這個(gè)稱(chēng)謂實(shí)在是不好聽(tīng)，給人以歧視的味道。學(xué)不好數(shù)學(xué)本來(lái)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是一件不光彩的事情，他們從內(nèi)心也是很想學(xué)好數(shù)學(xué)的，可是由于沒(méi)有找到合適的方式方法，成績(jī)一直不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)。這就給他們帶來(lái)了很大的心理壓力，從而，他們就會(huì)不自信，感到自卑，陷入這種境界的學(xué)生更需要老師的關(guān)心，使他們重新建立信心。

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是讓他們頭痛的事。作為老師，我們需要花更多的心思和耐心，讓他們擺脫“學(xué)困生”這個(gè)稱(chēng)號(hào)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

王彤彥.縮小城鄉(xiāng)學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)水平差異的教學(xué)策略研究[J].教育科學(xué)研究，2012（06）.