“情景導課”讓課堂有滋有味

王麗娜

新課的導入是一節課中的重要環節。新課標要求教師在新課的導入中，適時營造“情景”氛圍，架起現實生活與思想品德課學習之間的橋梁，使學生積極參與、體驗，通過自主合作探究，達成學習目標。

一、創設直觀情景

學生對實物、模型、書中插圖、教學掛圖、動態圖畫或生動的語言描述感興趣，思維容易被激活。例如，在講授九年級第二單元“了解祖國，愛我中華”時，我首先出示一張世界地圖，和學生一起了解世界中的中國。我們看到我國是世界上面積第三大的國家，擁有世界最高的山峰，擁有世界第三大河，一種民族自豪感和自信心油然而生。在之后的學習當中，我出示我國的疆域地圖，找到釣魚島，并且以史為證，講述自古以來釣魚島就是我國的領土。這樣為學生自覺履行維護祖國的安全、榮譽和利益做了最好的鋪墊。

二、創設生活情景

教育教學應該回歸到生活本源，所以在教學中我喜歡用生活中的情景與學生共同學習。例如，在講授七年級“走近法律”一課時，我以我的朋友借錢不還為情景，請學生幫助我解決生活中的煩惱。學生有的說：“忍了吧，誰叫你們是朋友呢。”也有的說：“他不仁，你就不義，想辦法借他的財物，也不歸還。”我們分析這兩個辦法的后果，都覺得不可取。于是有的學生想到用法律的手段來解決問題。于是新課的講授就容易了。

三、創設懸念情景

在教學中我們可以故意設置懸念，激發學生的好奇心和求知欲。例如，在講授八年級“財產留給誰”時，我出示一份材料，一位老人去世后，法院把他的全部財產判給了他的保姆，而他的兒子一點財產都沒有得到。為什么會這樣？是每一個學生心目中的疑問。這為新課的進行鋪設了一架橋梁。當然，隨后關于遺贈的學習會將問題一一解決。

四、創設故事情景

中學生好奇心強，愛聽愛看有趣的故事，所以教學中可以用故事激發學生學習的興趣。在講授七年級“男生·女生”時，我以一名女生的早戀故事展開講授。緊接著一系列提問：請你猜想女生收到男生的情書時，心情如何；請你猜想兩個人相處一段時間后，會有煩惱嗎；如果你是這名女生你會怎樣決定，是分手還是在一起……學生認真聽故事，對老師提出的問題積極思考。伴隨一個個問題的解決，新課的講授自然流暢。

俗話說：良好的開端是成功的一半。只要我們全面深入地領會新課程標準，根據教學內容和學生的實際情況，常用恰當的“情景”導課，我們的課堂一定會有滋有味。

參考文獻：

趙娜.拓展，讓課堂有滋有味.少年兒童研究，2012（12）.