初中生物教學滲透心理健康教育的研究

唐仕洪

初中階段的學生大多數處于青春期，比較叛逆，遇到事情不喜歡與父母和老師進行溝通。如果家長和教師在和學生溝通的過程中不能及時發現學生的這些問題的話，那么對學生今后的成長會造成很大影響。此外，就目前的學校教育來說，學校對學生心理健康教育知識流于表面，并沒有真正落實，這就造成了學生在這一方面認識模糊，遇事不能正確面對。為了解決這些問題，我們可以結合初中生物教學，從以下幾點入手：

一、結合教材內容對學生進行教育

在生物教學中，教師可以充分利用教材內容對學生進行教育，使學生在潛移默化中受到教育。如，在上《人的生殖》這一課的時候，首先，給學生解釋清楚每個小生命是怎樣在母親體內誕生的，然后再告訴學生每個母親在生孩子的時候所承受的疼痛是怎樣的，從而教育學生要孝順自己的母親。其次，對學生進行性教育，通過讓學生觀看多媒體展示出來的男女生殖器的差異，來引導他們正確面對這個問題，消除學生恐懼、迷惑和不安的情緒。此外，還要教學生正確面對異性，告訴學生早戀的危害，讓學生將精力放在學習上，避免學生早戀。

二、關注每個學生的心理發展情況

教師的工作不僅僅只局限于教學生學習知識，更重要的是關注每一個學生的身心發展，所以這就要求教師要與學生之間建立良好的師生關系，這樣一來，學生有什么事就敢于和老師交流。此外，教師還可以對學生學習情況和日常生活的觀察，如果發現學生有異常，要主動找學生聊天，在聊天的時候盡量以開導為主，避免對學生的責備，必要時與家長取得聯系，在與家長的溝通中了解學生的情況，并針對性地對其進行心理健康輔導和教育。

三、教師要為學生樹立良好的榜樣

教師行為對學生的心理健康也有一定的影響，所以不管在什么時候，教師都要為學生樹立一個良好的榜樣。如，在課堂上，教師要給學生創造一個輕松、民主的課堂，并鼓勵學生積極參與到教學中，通過學生與學生之間的合作探究而收獲到成功的喜悅。這里要注意的是，教師在對學生進行評價的時候一定要用激勵性的語言，不能打擊學生的學習積極性，從而幫助學生克服恐懼心理。

對初中生心理健康的教育，現在成為學校教育中的一個重要環節，所以教師在生物課堂上要關注學生的身心發展，及時引導學生，幫助學生改正錯誤思想，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

王明珠.在初中生物教學中滲透心理健康教育初探[J].理論觀察，2013（31）.