對應用型人才培養中《設計色彩 》教學的一些思考

徐承鳳

【摘 要】《設計色彩》課程是美術學專業中主要培養學生掌握美術學基本理論、基本知識和基本技能的基礎教學課程，其目的是使學生全面理解和掌握美術學的專業基本理論和基本知識，使學生具有較好的藝術鑒賞能力、邏輯思辨能力、綜合分析研究能力、理論表達能力，在實際工作中更好地運用色彩的表達能力。

【關鍵詞】應用型人才 ? ?《設計色彩》 ? ?教學模式

《設計色彩》是美術學科專業的基礎教學課程之一，是專為美術類專業服務的一門十分重要的基礎課程。《設計色彩》輻射的范圍非常廣泛，以至于幾乎所有學科領域都需要用到色彩設計。在現實生活中，色彩除了通過藝術作品給人以直接的、純粹的視覺美感和審美享受之外，還從城市景觀、視覺產品、室內裝修、動畫產品、平面廣告等方面滲透到我們日常生活的各個領域，并以其廣泛的審美及實用功能來顯示出色彩的重要性和神奇的沖擊力。《設計色彩》課的目的應該是清晰明確的，就是通過對該課程的學習，使學生對色彩的基本概念、色彩構成的基本原理、規律及一些基本表現技巧有一定的了解和掌握，從而為今后的專業設計奠定堅實的基礎。可以說，《設計色彩》對于美術類學生的動手能力培養起著至關重要的作用，該課程開設的好壞直接影響著應用型人才的培養質量。

近年來，隨著藝術教育逐步大眾化，我校藝術設計類專業方向的學生逐年增加。然而，多數學生為了走捷徑才選擇藝術專業，考前通過集中訓練專業，而實際上，進校后的藝術設計專業新生沒有了解基本理論知識，以至于影響了學生的專業發展，對色彩的認識感了解得更少，僅停留在對自然色彩的理解上。同時，現有的《設計色彩》教學方式是把傳統繪畫色彩的教學模式用在了設計色彩的教學中，這種陳舊落后的方式及教學內容嚴重制約了藝術類應用型人才的培養，已越來越難以勝任當今社會藝術設計形勢發展的需要。《設計色彩》不同于繪畫性色彩，它是以培養應用型設計人才為目的，需要強化學生的色彩構思和創意性思維能力，同時要充分發揮學生的主觀能動性，通過色彩訓練，融入設計意識，打破狹隘的傳統色彩觀念。當前，我校的應用技術大學創建工作正在緊張進行，開展《設計色彩》課程教學內容方面的重構，將有利于學生在自然色彩基礎上進行主觀色彩的造型意識培養，從而開發學生對色彩的立體造型方法和規律的發現與探索，有助于幫助學生把所學的色彩知識應用于實際的設計工作中去，從而起到推動應用型人才培養的目的。針對應用型人才培養目標，在《設計色彩》教學中開展具體以下方面的變革：

一、優化課程教學內容，突出案例式、項目化教學的作用

首先，優化靜物色彩寫生的內容與效果，突出訓練光色搭配。在學習過程中，通過色彩寫生訓練，使學生較系統地認識和學習大自然中的色彩知識;通過色彩構成作品的訓練，使學生在構圖、構形、構色以及在畫面構成方式、表現技巧、形式風格等方面得到訓練，以此強化繪畫寫生與藝術設計的相互關系，使學生建立起在觀察表現上的新的造型觀念，開拓其創意思維和想象力，提高學生藝術設計的創造和表現能力，為今后的藝術設計打下基礎。

其次，增加空間色彩寫生訓練，突出裝飾色彩的運用。通過該內容的學習，可增加學生對空間中大的色彩區域、色彩變化與成因進行解析性的理解，可使學生充分理解空間中色彩的組織與秩序，以空間的形態重新審視色彩的基本特性。對于客觀物體，在《設計色彩》中要體現其主觀性，突出主觀色彩，所以必須重新對色彩進行提煉、組合，從色彩的基本要素及感情等多方面進行考慮，從而設計出我們在畫面中所需要的色彩。這種組織畫面的方法，既訓練了學生對物象的觀察與分析，又鍛煉了色彩創意和提煉色彩的能力。

最后，加強色彩與設計的內在聯系訓練。通過一定的設計案例，來分析色彩與設計之間的內在聯系，充分理解《設計色彩》并不是簡單的名字更新，而是既具備繪畫色彩的特征，又蘊含用色彩進行設計的基本方法和思維，側重運用物理學、生理學、心理學和美學的相關知識綜合分析研究色彩的規律性，強調對裝飾色彩、構成色彩、抽象色彩等的造型規律應用。通過講解真實項目中不同的色彩組合與視知覺的關系，使學生了解不同色彩所特有的性格以及它們作用于人的視知覺會產生怎樣的心理及情感。通過這種教學，可使學生認識到色彩在人的視覺感情中所起的重要調節作用，并逐步進入主動設計的層次，以達到《設計色彩》課程銜接其他設計專業課程的目的。

二、改變傳統的教學模式，利用翻轉課堂手段提高學生的學習積極性

《設計色彩》以前總是以教師講授為主，從理論講解、構圖、形體表達到設計理念的每個步驟，都進行詳盡地講解，甚至把可能出現的問題都做了詳細地講解。這種單向程式化的教學模式壓抑了學生的想象力、積極性、主動性學習的意識。利用翻轉課堂手段改進教學手段，培養創造思維，就是要學生由被動接受者轉變為學習的主體;要把教師由教學中的主導者轉變為指導者;培養學生的創新精神和實踐能力，教學過程要由傳授知識轉為引導學生思考問題、解決問題、增長知識的過程;同時在課堂上可以采用學生優秀作業圖片展示與多媒體播放經典作品相結合的模式。

三、加強項目引領教學模式和課程業余時間的充分利用

通過院系與企業聯盟，設定一些項目設計要求，選定作品，要求學生進行設計;同時，增加課余時間老師與學生互動的環節，加強師生溝通，掌握時代設計理念。

【參考文獻】

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[2]馮進.設計色彩教學模式探索[J].美術大觀，2009（6）.

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