活用教材，用活教材

鄭肖

新課程背景下的語文教學給語文教師提出了更高的要求，語文教師需要以全新的心態和新穎多變的教學形式去吸引學生，引導學生學好語文、用好語文。在教材處理上，必須改變照本宣科的方式，呼喚活化教材，巧用教材，甚至重組教材，融入自主、合作、探究等學習方式，從而更好地提高小學語文教學效率。

一、改變教學策略，由被動變為主動

小學語文課程標準中提出語文教學要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，目的就是要改變原有單一、被動、僵化的學習方式，建立和形成旨在充分調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地進行學習。如我在教學《貓》這一課時，先采用談話導入新課，當我提出“你們了解貓多少，請結合生活實際說說”時，學生爭先恐后地舉手發言。

學生1說：我知道貓會抓老鼠，我喜歡它。

學生2說：我看見貓的毛黑白相間，摸起來很光滑，也很好看，我喜歡它。

學生3說：我喜歡吃魚，貓也喜歡吃魚。吃飯時，我把碗里的魚給貓吃，它仰著頭“喵喵”地叫，好像說，謝謝你！我和貓是好朋友。

學生4說：貓可淘氣了，有時一根雞毛都玩得有來有去的，真可愛。

……

學生1是從貓的作用來談的。

學生2是從貓的外形來談的。

學生3是從“我”和“貓”有共同的興趣愛好上談的。

學生4是從貓的性格特點談的。

當大家正在專心致志地說時，突然，從窗外飛進來一只五顏六色的大蝴蝶，同學們的眼光都投向那只蝴蝶。這時，我急中生智地抓住這個契機，便說：“你們仔細觀察它的外形，并聯想一下它平時的生活習性，也來模仿本課作者描寫動物的寫作方法。”教室里突然沸騰起來，同學們個個都想說，有的說：“這只蝴蝶的翅膀像兩把漂亮的大扇子，真是好看極了。”有的說：“現在是春天，百花盛開，蝴蝶喜歡在百花叢中飛來飛去，也喜歡吃花蜜呢！”……正說著說著，蝴蝶就飛走了，同學們的目光送走了它。不得不說，如此一來既培養了學生的口語表達能力，又讓學生無形中學習了作者的寫作方法，也為本單元的口語交際、習作教學做了鋪墊，可謂一舉三得。

二、抓住課堂生成，使學生的個性飛揚

語文的學習應該在活生生的動態語言環境中進行。而我們傳統的教學往往把詞語、句子孤立起來，總是要求學生進行著“什么時候，誰在干什么”“誰在什么地方干什么”之類的語言訓練。這樣的訓練不但不能將新教材中富有文學性和人情味的內容表達出來，也框住了學生的思維。我們應該讓學生有更多的富有創意的表達。在學習《荷葉圓圓》這課后，我讓學生說說：你會把荷葉當成什么呢？學生靈感的火花被點燃了，有的說：“荷葉是我的帽子，我在荷葉下，覺得整個夏天不熱了。” 有的說：“荷葉是我的故事書，我在荷葉上讀到了許多夏天的故事。” 有的說：“荷葉是我的一把美麗的小傘，可以為我遮風擋雨。”……孩子們的獨特體驗是多么富有靈氣呀！他們的個性也在這獨特的體驗中得到了放飛。

課堂生成是無處不在的，關注課堂生成對教師和學生都有巨大的幫助，運用我們的聰明才智，捕捉稍縱即逝的教學契機，讓它成為我們課堂的亮點，讓學生在獲得知識的同時，也獲得心靈的啟迪。

三、合理利用課件，提高學生理解課文的能力

隨著信息技術的發展，網絡在社會生活中逐漸普及，并且逐漸走進課堂，成為教師教學的一種輔助工具。確實，多媒體課件對加深學生的理解、開拓學生的視野有很大的幫助。但是，并不是所有的課件都能夠發揮它的作用，而要看教師在運用課件時是否得當，是否必要。如學習《詹天佑》這篇課文，我充分利用課件幫助學生理解詹天佑在修筑居庸關和八達嶺兩條隧道時使用的不同方法，就起到很好的教學效果。學生們很容易明白為什么要采取不同的方法開鑿隧道。如果不借助課件，學生憑空想象，很難想象出這兩種不同的鑿井法用在這兩個地方有什么區別。再者，在設計課件的時候要注意內容不要太多，在整個教學中的比例不能過大，以利于課件在教學中的合理利用。

在教學中，應充分利用多媒體的優勢，靈活地設計精美的課件，運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，加深學生對情境的內心體驗，采用這種感情強化刺激手段，一定會收到良好的教學效果。如在古詩教學中，許多情景交融的詩句，都可以通過配音樂配畫面的朗讀錄像， 向學生展示一幅幅形象直觀的畫面圖，使學生猶如身臨其境，美不勝收，再讓學生小聲跟讀或放聲吟誦，移情入景，仔細品味，這樣學生往往能當堂理解成誦，并對詩句的深層含義有較深的理解。

四、創造實踐機會，提高學生語文綜合能力

在語文教學中，要大力改進課堂教學，變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯系和溝通;變讀書、答問單調的形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實踐活動——討論、游戲、表演、展示、欣賞、唱歌﹑評價……讓每個學生動腦、動口、動手，讓同學間有更多交流、合作的機會，使語文實踐貫穿于教學全過程，使小課程連著大世界。如我在教學《菜園里》這課時，先讓學生結合生活實際說說不同的蔬菜長得什么樣，然后邊讀課文邊做動作，比示不同蔬菜的樣子;又如教學《小蝌蚪找媽媽》這課，我讓學生采用表演課本劇的形式來學習課文;再如學習《快樂的節日》，我讓學生采用唱歌的形式來學習課文，這樣充分地調動起學生豐富的想象力，符合學生喜歡表現自己的特點，讓“靜”的課堂“動”起來，學生的學習興趣非常高，收到良好的教學效果。

總之，教師要創造性地進行教學，一切課程資源、一切活動形式都要為我所用，使學校、家庭、社會語文教育形成一個整體，利用取之不盡、用之不竭的語文教育資源，在自然、社會廣闊的天地里，引導學生不斷獲得學習語文的樂趣，不斷享受學習成功的快樂。