智能手機發展背景下英語詞匯學習路徑初探

何申春子 張春曉 李健敏

【摘 要】本文結合心理學認知、記憶、學習形式等理論，淺析手機背單詞軟件的理論依據，采用問卷調查的形式，搜集整理出手機背單詞軟件在大學生群體中的普及程度，并分析討論出市面上現有軟件的優勢及存在的不足，初步探索智能手機發展背景下英語詞匯學習的新路徑。

【關鍵詞】英語詞匯 ? ?手機背單詞軟件 ? ?學習路徑

一、 研究背景

詞匯是一種語言中特定范圍內的單詞和固定短語的總和，單詞的記憶是整個語言學習過程中的重中之重。根據《大學英語教學大綱》，大學生應掌握4500個單詞和700個詞組。智能手機的普及為英語學習提供了新思路，各式各樣的手機背單詞軟件應運而生，而這些軟件到底在大學生群體中的普及程度有多高，是否真正得到了大學生使用者的認可，各類軟件有何優缺點，是一個值得調查取證的問題。

二、理論基礎

一方面，Hutchins分布認知理論認為，人的認知活動不僅存在于個體的大腦中，還涉及人與技術工具的關系，人與社會之間的關系。智能手機正逐步融入人們的生活，改變著人們的認知與學習方式。國外于20世紀50年代首次提出非正式學習的概念，并有研究表明80%的學習源于此。 根據學者陳琦、劉儒德（2003）所歸納，非正式學習具有由學習者自我發起、自我挖掘、自我調控、自我負責，知識來源多渠道化，學習形式多樣化，強調協作交流的環境以及明確或偶然的學習目的的特點。同時，Wittrock建構主義學習觀強調以學習者為中心，弱化教師的角色，學生可以按照自己的興趣愛好選擇相關的內容學習新知識。背單詞軟件正是將學習者背單詞的方式塑造為了非正式學習、自主學習。

另一方面，現存的大部分背單詞軟件都運用了艾賓浩斯（Hermann Ebbinghause）遺忘曲線理論，根據人們的遺忘速率先快后慢的規律，強調重難點單詞的復現，在背單詞的最初讓學習者制訂學習計劃，包括學習周期、每天的學習量、學習時間等，并安排智能的詞匯復習。有關研究表明，手機背單詞軟件對于人們的短時記憶促進明顯，并且在長時記憶方面并不遜色于傳統記憶方式。

三、研究過程

自2014年5月起，我們在網絡上對大學生群體發放自陳式問卷，歷時4個月，共回收有效問卷2170份。參與者有男775人，女1350人，其專業方向為理工（34.1%）、文史（61.29%）與藝體（4.61%）。

數據統計顯示，高達88%的調查對象使用過或正在使用背單詞軟件。64.49%的使用者對軟件的總體評價為滿意，其中11.11%的人感到非常滿意;不滿意的使用者僅占總人數的2.1%。普及程度最高的幾個手機背單詞軟件分別為：百詞斬（58.73%）， 有道單詞本（49.74%）， 拓詞（19.05%）;滿意程度最高的則為：百詞斬（50.79%），拓詞（44.44%），扇貝單詞（15.34%）。

基于對軟件滿意或不滿意的原因調查，下面分析討論市面上背單詞軟件的優缺點。

四、結果討論

目前手機記單詞軟件依托手機綜合技術，在實現單詞音頻圖片并茂的同時，不斷提高軟件智能化水平。從調查結果來看，百詞斬、拓詞、扇貝單詞、有道詞典是比較為大學生所熟知的軟件。這些軟件的主要特點是功能豐富，以記單詞為中心卻又不缺個性，交互性強，具有單詞釋義自查、例句補充、同義近義延伸等許多功能，體現了單詞記憶軟件的靈活性、針對性、趣味性的特點。

與傳統方式（詞匯表記憶單詞）相比，手機背單詞軟件不僅兼具組塊記憶策略、重復記憶策略、上下文記憶策略、聯想記憶策略等，還彌補了傳統方式缺少讀音記憶策略和詞庫設置的遺憾。根據艾賓浩斯遺忘記憶曲線理論，背單詞軟件整合了自我復習測試評分和每日復習時間設定的功能，充分利用自身攜帶便利的優勢將時間碎片化，可自主安排任務與學習進度，方便學習者自我管理，并且以手機為載體，利用網上資源擴充最新知識，可提供如同義、反義等海量知識點，呈現方式豐富，有文字、語音、圖表等。

然而，手機背單詞軟件也不可避免地存在一些弊端。首先，在詞庫使用方面，大多數軟件僅針對比較熱門的英語考試，可選擇的教材范圍相對狹窄;其次，為了使得界面簡潔，軟件中的單詞釋義往往簡化，使得使用者理解片面膚淺，甚至造成曲解，影響了詞匯的靈活應用;再者，在軟件中進行拼寫自查時，輸入拼寫受到手機自身性能的限制;且由于手機的娛樂性日益明顯，使用背單詞軟件時干擾較大，這對使用者的自律能力提出高要求;另外，手機背單詞軟件開發商繁多，產品更新升級頻繁，部分軟件的安裝使用不穩定，易出差錯，或缺少部分功能，也是使用者表示盼望改進的重點之一。

五、結語

通過這次調查，我們對手機背單詞軟件的普及程度及其優缺點有了初步了解。綜合調查結果來看，手機背單詞軟件學習較傳統紙質學習方式具有顯而易見的交互性、便捷性、豐富性等優勢，但同時也存在顯而易見的干擾性、屏幕局限性等劣勢。其中，百詞斬在使用者中普及程度和認可度較高，占了很大的市場份額。我們可以利用手機背單詞軟件的優勢，合理利用，但同時也要注意規避弊端，加強自我約束和管理。

【參考文獻】

[1] 陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

[2] 洪珍.高一學生英語詞匯記憶策略的實證研究[D].南京：南京師范大學，2007.

[3] 李娜.與紙質單詞書對比看智能手機背單詞軟件的優缺點[J].中小學電教，2015（01/03）：52-53.

[4] 趙敏.移動條件下單詞記憶的效果調查[D].福州：福建師范大學，2014.