初中語文試題命題原則引領初中語文教學新方向

樊軍剛

摘 要：隨著我國教育新課改的逐步推進，教育專家和相關學者都在研究語文教學的新動向，在全體教育工作者的共同努力下，我國語文教學的思路得以拓寬。當前很多的教育工作者都提出語文教學應該立足新課改，堅持素質教育，反對變相增加學生的學業負擔，用初中語文試題的命題規律和原則，為初中語文教育量體裁衣，增強語文教學的可行性，提高語文教學的水平。

關鍵詞：命題原則；語言能力；人文精神；生活化

所謂的初中語文教學的新方向，即在堅持初中語文試題命題原則和規律的引導，創新語文教學的方式，不要拘泥于初中語文教學的課本，要根據試題原則，培養學生的漢語語言能力，重視語文教學的人文教育，將中學語文與學生的實際生活聯系起來，將語文教學生活化，培養學生的語文實踐能力，踐行初中語文的新課標理念。

一、培養學生語言能力

語文是一門語言學科，培養漢語語言能力，是初中語文教學過程中應該重視的一個環節。在初中英語的學習過程中，英語教師都會讓學生默寫單詞、背誦文章、學習語法等等。初中語文教師也應該與之相仿，根據初中語文試題，中考語文試題前三題都是與字詞相關的基礎性詞匯，比如第一題和第二題的字詞，第三題的詩文默寫，第二部分的古文閱讀以及現代文的閱讀，這些都是考查學生語言能力的試題。因此，中學語文教師在教學的過程中，不能追逐時髦，舍本逐末，要培養學生的語言能力，夯實學生的語文基礎，根據中考語文試題的命題原則，夯實學生的語文知識，將初中語文教學的目標定在字詞句的學習上，并在此基礎上，逐步提高學生的人文精神。

二、培養學生的人文精神

在中考語文試題的命題中，第一題和第二題多為字詞，這些字詞大多是一些中性詞亦或褒義詞，試題的第三題多為課本中經典詩文的默寫，諸如語文課本中李白的《行路難》、曹操的《觀滄海》等，試題的第四部分多是對經典美文或者詩歌的閱讀理解，對我國古典四大名著以及一些思想性較強的文章考核較多，這些試題有一個總的特點就是具有很強的人文性，因此，語文教師在語文教學的過程中，首先，要營造一種輕松的語文課堂氛圍，讓學生在愉悅的語文氛圍內學習語文知識，培養能力。其次，培養學生的人文素養，還可以通過語文課前課后幾分鐘，讓學生閱讀一些具有人文內涵的語文讀物，久而久之，耳目濡染，學生的人文精神和素養必定得到熏陶。最后，初中語文教師還可以運用現代化的教學設施，培養學生的人文精神。語文這一學科是最適合運用多媒體的學科，語文中美麗山川，朗誦家的美文朗讀，絢麗多彩的畫面直接給感性的語文學科增加了生動的形象。這種直觀的課堂教學方式，會加深學生對語文課堂的印象，提高語文教學的效率。比如，在進行初中語文《蘇州園林》的教學過程中，語文教師就可以利用網絡尋找一個蘇州園林的圖片，制作成PPT，讓學生在直觀的圖片中感受蘇州園林的古典，增加對我國古代魅力園林的人文意識。

三、將初中語文教學生活化

將初中語文教學生活化，也是在語文試題命題原則引領下的一個強有力的措施。很多省份的中考語文試題中都多次出現了如《從百草園到三味書屋》以及《我的叔叔于勒》這樣的文章。在閱讀理解中遇到與此相類似的文章，就需要學生具有很強的生活經驗，并且具備從生活經驗中提取人物心理的能力，只有這樣才能做好相關的閱讀理解。因此，語文教師在初中語文教學的過程中，應該增強語文課堂與生活的聯系。藝術來源于生活，文學藝術也同樣源于生活，是作者在凝練生活的基礎上藝術加工的結果。生活和語文兩者是分不開的，是相互推進的，語文中有生活，而生活體驗同樣也能體現語文。舉例來說，在初中語文課文魯迅的《從百草園到三味書屋》學習中，語文教師就可以引導學生訴說自身的童年往事，讓生活與語文緊密聯系，激發學生的學習興趣，增強閱讀體驗。

四、培養學生的語文實踐能力

在新課改理念的指導下，初中語文教師應該將語文課堂還給學生，培養學生的語文實踐能力。查找最近幾年中考語文的試題命題動向，會發現中考語文有一個重要的線索是在課外閱讀環節中，除了考查一些基本的語文概括和表達能力之外，還會變相考查學生的語文實踐能力。根據這樣的命題原則和規律，初中語文教學也應該培養學生的實踐能力，從新課改的角度來說，發揮學生在課堂上的積極性和主動性，將課文課堂交給學生也是教育發展的需要。因此綜合二者，初中語文教師要帶領學生感悟生活，增強語文的實踐性，讓學生成為語文課堂的主導者。對于在語文課堂上發揮主動性和積極性的學生，語文教師不能運用擾亂課堂等名號，將其“一棍子打翻”，而是要積極鼓勵，如此一來，初中語文課堂教學的效率必然會大大提高，學生也能得到全面的發展。

總而言之，在初中語文教學的過程中，應該在新課改理念的基礎上，根據初中語文試題命題的原則，積極創新教學措施，發揮學生在語文學科中的主體性作用，逐步提高語文教學的水平和學生素質。

參考文獻：

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