終身教育理論對高等教育發展方向的影響

楊 麗

(上海濟光職業技術學院 建筑系，上海201901)

終身教育理論歷史悠久，20世紀70年代埃德加·富爾(Edgard Faure)、羅伯特·哈欽斯(R．M．Hutchins)與保羅·朗格朗(Paul Legrand)三位學者分別提出了終身學習、學習型社會與終身教育的理論，標志著終身教育理論基本成型。盡管這三種教育理論各具特色，但是他們同等的社會背景使得他們具有一致的發展理念，即他們都提倡教育對象全球化、教育模式多樣化、教育時限完整化。終身教育理論順應時代發展需求，順應教育發展規律，且理論概括分析能力極強，已逐步成為全球各地教育事業快速發展的思想武器與理論基礎。國內終身教育理論起步時間較晚，但其發展速度迅猛，并得以普遍傳播，對我國高等教育事業產生了很大影響。因而，本文探討了終身教育理論對高等教育發展方向的影響，具有一定的時代意義。

一、高等教育在終身教育理論下的發展價值

在傳統教育理論中有明確指出，教育是一種規范性、制度性的實踐活動，其教育意義體現在青少年時期，而高等教育則是教育的終點和完結，在完成高等教育之后就意味著整個教育與學習活動的結束。現階段，國內不少人認為高等教育是教育的終止，這在一定程度上制約著高等教育事業的延續化發展，同時還影響著學者們繼續學習的積極性。

終身教育理論給傳統教育事業帶來了很大的沖擊，終身教育理論指出學習與教育應該是個人從出生到死亡永不停止的活動，并不僅僅是青年時期的事情。終身教育理論主張打破傳統教育的牢籠，強調家庭、學校以及社會三者有機結合起來的教育。此外，教育還需要面向全體社會成員，不管其年齡、性別以及職業狀況如何，都需要接受教育，旨在建構一個全員學習，全員受教的學習型社會，幫助所有人都能得到生存與進步的權利。高等教育在終身教育理論下具有比較寬泛的內涵，從對象上來講，其囊括了各種成年人;從形式上來講，包含了各類職業后非正規性、非學歷化的教育。因而高等教育也并非是最高和最后的教育階段，僅僅是整個教育鏈條中的一個環節，人類需要反復性、持續性的充電與學習。隨著社會的快速化發展，致使世界各地高等教育事業的實踐活動日趨復雜化和多元化，而終身教育理論注重對現代教育事業的重新整合與審視。在終身教育理論視角下探討國內高等教育事業。可以看出，高等教育事業的發展和進步順應了社會發展規律，符合其自身發展需求。終身教育理論對國內高等教育的蓬勃發展進行了闡述，在終身教育理論的背景中，高等教育才可以真正實現自身的價值和存在的意義，進而確立自己在社會中的地位。

相反的，沒有高等教育事業長期的經驗積累與豐富的實踐經歷，就沒有終身教育理論的提出與形成，更談不上學習型社會與終身教育體系的確立。高等教育是有效推動社會經濟快速發展與勞動力素質快速提升的有效途徑，同時也是有效進行精神文明建設的主要手段，是整個教育活動的重要構成部分，對開發人的潛力，推動現代化建設都有起著重要作用。現今，國內高等教育事業能夠有效應對知識經濟發展的挑戰，加快學習型社會與終身教育體系的發展速度，滿足勞動力理論知識增長的需求，故而，高等教育具有重要的實踐價值。近些年來，社會經濟發展需要大量的高素質人才，帶動了國內高等教育事業的快速發展，在很大程度上滿足了勞動者提升自身理論文化知識的需求，順應了社會經濟發展的愿望。中國是一個人口大國，要想把眾多的人口壓力轉換成人力資源優勢，就需要發展高等教育，而高等教育事業的發展，就需要選擇多元化發展路徑。高等教育事業是終身教育事業中的一個重要環節，因而，高等教育事業是建構學習型社會與終身教育體系的有效途徑與主流之力。

二、終身教育理論對高等教育發展方向的影響

1.帶動高等教育管理理念轉變

終身教育理論的根本主張是關注人本、促進發展，高等教育事業的前提是一個知識內化的過程，它的發展與人格的持續化完善是一致的。高等教育是人本化發展的進程，還是一個互相影響的社會關系的建設進程，從開始認識自身，接著架起與他人溝通的橋梁。社會文明的不斷推進旨在個人素養的不斷提升，作為社會與家庭中的一員，需要承擔起社會發展與家庭和睦的職責。此類思想理念不同于傳統的人力資本理論，其將高等教育從純粹的社會開采工具中擺脫出來。終身教育理論指出高等教育的目的就是提升個人的知識理論素養，實現完美化人生教育的訴求，這就促使高等教育逐步轉換成一門關乎人本發展的活動，使高等教育事業逐步上升為“人文科學”。終身教育理論經過終身化教育—終身化學習—學習型社會的發展路徑，可以有效地促使社會與人的全面化發展。

終身教育理論是一種科學的教育理念，它能夠促使人們充分地意識到現代社會是經濟化知識型社會，同時還是一個不斷學習的社會。在此種社會中，高等教育不能局限在傳統的教育模式中去，需要擺脫那些預定的計劃組織、訓練培養人才的傳統格局，或者是摒棄那些一勞永逸性質的教育模式，這是由于高等教育不再是局限于某些特定的人才或者是某個特定年齡段的特權活動，高等教育逐步轉向個人終身化與社會化的方向前進。終身教育理論帶動教育管理理念的轉變，引導高等教育事業朝著正確、科學的方向發展，進一步提高高等教育在社會現代化發展過程中的價值和作用。現階段，高等教育需要以學習者為核心、以人為本思想為主，實現社會的全面進步與個人快速發展的統一，這是終身教育理論下高等教育管理理念發展的基本價值和正確方向。

2.引起高等教育運行機制革新

現階段高等教育的運行機制可以分為市場調節、國家干預、學校自主管理以及社會參與四類。從國內外高等教育事業的發展進程上來看，各種教育體制各具特色，只有相互融合發展才可以發揮其最大效能。在知識構建的進程中，不同構建階段所需求的運行機制是不同的。由于國內的終身教育理論發展時間較短，經驗尚且較淺，現存的問題還比較多，而整個社會的教育實踐過程具有一定的艱巨性，因而，國家干預機制在現代高等教育過程中發揮著主導作用，經過政策、立法等各類手段來引導個人與教育機構的行為，如有需要也可以實施強制性措施對其進行規范。但是，終身教育理論的內涵與國家干預機制所具有的強制性是不相符的，因為只有將學者們能動學習的積極性調動起來，將個人持續全面的發展作為教育目標，才能夠確保高等教育事業的協調、健康、持續化發展。所以，在終身教育理論指導下，高等教育事業運行機制需要導入社會參與與市場調節機制，只有這樣才可以有效調動教育事業供求雙方的活力與積極性。

國家、社會、學校、市場在高等教育事業發展進程中發揮的作用具有一定的互補性。高等教育運行體制曾經由于過多過死的管理而飽受非議，在這種條件下就需要轉變現有高等教育的運行機制。在終身化教育理論的前提下，高等教育運行體制需要強化國家、社會、學校、市場機制的融合效用，將其有效貫穿在家庭教育、社會教育與學校教育之中，有效整合高等教育資源。推行終身化教育理論，需要社會與市場力量的有效參與，合理地進行產業化管理，進而有效地推進高等教育運行機制的革新。此外，高等院校自身管理機制在微觀化教育服務與人才培養上發揮著十分重要的作用，只有有效調整高等教育運行機制，才可以有效地順應社會發展需求。

3.促進高校人才培養思路拓寬

終身教育理論的推行有效促進了高校人才培養思路的拓寬，使整個高校教育活動更順應社會經濟發展需求。隨著社會經濟的快速發展，對勞動力素質的要求也逐漸提升。高等教育作為終身教育理論體系中的一個重要環節，需要不斷提升人才的理論知識水平與受教育程度，同時還需要有效整合各類高等教育資源，為受眾提供出多方向多元化教育服務。由于終身教育理論將高等教育事業與人才發展需求有效地融合在一起，因而，高等院校需要轉換現有的人才培養模式，不能停留在以市場需求為導向的人才培養模式，需要轉換成以個人發展需要為導向的培養模式，同時，還需要融入社會經濟發展的要求，注重特色化專業人才的培養，從實踐技能與知識理論的角度確定具體化培養標準，實現實踐活動與理論知識的有效結合，既達到了社會經濟發展的需求，也實現了特色化人才培養的目標。

現階段，隨著國內科學技術發展速度日趨加快，高等教育發展形勢、教學手段與教學方向等方面都出現“質”的轉變，而高等教育的人才培養模式也需要順應時代發展的需求。借助于先進的科學技術拓寬高等教育人才培養模式，在終身化教育理論指導下，高等教育需要發展可持續性人才培養方式。目前，國內失業問題比較嚴重，但是各行各業中依舊欠缺高素質人才。因此，高等教育事業需要在終身教育理論指導下，從實際出發，將互聯網信息技術作為各類人才繼續學習的基礎工具，同時還需不斷提升個人學習的自主性和能動性，提升人才的專業化知識技能，實現高等教育事業的持續化發展。

4.加快高校學科課程目標重塑

學科課程目標是高校課程編制進程中最重要的準則，高等教育事業作為終身教育理論中的一個重要環節，就需要有效發揮其在終身教育理論中的作用。融入終身教育理論中的高等教育事業，不再簡單的是少數人群的獨有權利，而是所有人發展過程中應盡的責任。這就需要放寬高等教育制度，比如，建立靈活、多樣的學制與體制。具體實現在高校層面上就是，加快高校學科課程設置的重塑。建立起一個富有彈性、具有開放性的學科課程管理體系，具體體現在以下兩個方面:

一是知識量積累逐步轉換為能力培養的課程目標。綜觀歷史，人類全部知識的積累是浩瀚無際的，因而，全部掌握人類的全部理論知識基本上是徒勞的，同時也不具有效率性。俗語講“授之與魚，不如授之與漁。”知識量積累的課程目標雖然不可或缺，但知識的學歷、理解以及創造能力更為重要。因而，需要進一步將知識量積累的學科課程目標轉換為能力培養型。二是教授“做事”逐步轉換成教授“做人”的學科課程目標。終身化教育理論下，高等教育不再是簡單的知識傳授，而是人的全面發展。因而，強化“做人”的課程目標，不但是終身教育理論發展的需求，同時還是現實社會經濟快速發展的必要條件。促使學生逐步成為一個心系社會、關懷自我的快速化發展的個體，是終身教育理論對高等教育學科課程目標重塑提出的必要要求。

三、結束語

隨著終身教育理念的普遍推廣，高等教育事業也逐步進入了一個新的發展階段。本文通過分析終身教育理論的發展背景，探討了高等教育在終身教育理論下的發展價值，確定了高等教育事業在終身教育理論體系中的作用和地位，并從管理理念、運行機制、人才培養以及課程目標四個方面分析了終身教育理論下高等教育的發展方向。

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