小學英語課堂練習的有效設計與組織應用

高小蘭

長期以來，小學英語教師編制少，教學班級多，教學任務重，批改作業量大，教師在備課、問題研究與解決等方面的思考較少，使課堂練習的設計、組織與運用帶有隨意性、盲目性，造成課堂效率低下，練習效果差，出現題海戰、濫用練習等狀況，學生學業負擔加重，學習興趣不濃，有些甚至失去學習的信心。在本課題研究中，通過課堂觀察、文獻查閱、師生訪談及論壇，我們了解到小學英語課堂練習中存在的問題主要表現在“三缺”和“三化”：缺乏目的性和針對性、缺乏主題性與層次性、缺乏及時反饋與評價；練習內容應試化、練習形式的單一化、練習時間分配不合理化等。

基于此，近五年來，曉園小學及我校英語科組開展了“小學英語課堂練習的有效設計與組織應用”研究，并創建了“小學英語課堂練習設計與組織應用教學體系”。如下圖所示。

一、小學英語課堂練習設計的類型和策略

1. 單課（新授課）練習設計

（1）“三環”練習設計模式

如上圖所示，此圖包含兩個維度。從縱向來分，“三環”即按課堂教學環節將課堂練習分為三種類型。A. Preparation課堂準備性練習（第一環）。B. Presentation and Practice課堂呈現與操練性練習（第二環）。C. Consolidation and Development課堂鞏固與發展性練習（第三環）。從橫向來分，“三環”即在有效教學理念的指導下，圍繞發展語言技能、提高綜合運用能力的人才培養目標（第一圈即第一環），課堂教學三個環節的練習（Preparation課堂準備性練習、Presentation and Practice課堂呈現與操練性練習、Consolidation and Development課堂鞏固與發展性練習）（第二圈即第二環），在設計時都必須根據學生的年齡特征從“八練”（練習設計的原則、練習目的、練習內容、練習形式、練習過程、練習效果、練習說明和練習材料的使用）等方面進行設計（第三圈即第三環）?！叭h”的各維度各環節并不截然分開，而是相互遞進，相互關聯，緊密結合，方能達到課堂練習的有效設計。

（2）練習設計的形式

每個環節的練習分為：練習內容、目的、原則、形式、過程、效果、說明、材料。

2. 單元（話題）練習設計

（1）設計思維導圖

利用思維導圖將本單元（話題）所涉及的知識板塊、主要詞匯、主要功能句及活動設計分別列出，讓人一目了然，無論是教者還是學者，都能見到思維導圖便知我要教（學）什么，導向十分清晰明確。

（2）設計練習活動（“三環”練習設計）

在思維導圖的最后一個方框中，我們根據新課標的要求，從語言技能（即聽、說、讀、寫）四方面進行練習設計，每一種練習都根據“三環”課堂練習設計模式進行有效設計，從而發展學生的語言技能，提高學生的綜合運用能力，實現新課標提倡的英語的實踐性和應用性理念。

二、小學英語練習的組織與運用

在“小學英語課堂練習的有效設計”這一成果的基礎上，我們進一步研究與提煉出練習系統的基本結構和練習組織應用的原則，并且在練習設計時關注到課時、內容、難度、組織形式各要素之間的平衡，對提高練習的效度具有實踐價值，且對提高教師的教學評價能力也具有借鑒意義。

1. 小學英語練習組織與運用的原則

（1）普遍性原則。

（2）特殊性原則（亦即學科性原則）包括：情境性原則、交際性原則、人文性原則、應用性原則。

2. 小學英語練習系統的基本結構

（1）練習的層次：形式練習；規則練習；意義練習；應用練習。

（2）練習的內容：鞏固語言知識；形成語言技能；發展學習策略；激發情感態度；提高文化意識。

（3）練習的形式。①從課型分，分為新授課、鞏固課和復習課。②從教學環節分，分為課堂準備、課堂呈現與操練、課堂鞏固與發展。③從練習目的分：A.單項語言練習，包括語音練習、詞匯練習和語法練習。B.綜合言語練習，包括理解練習和表達練習。

從整個練習系統基本結構的角度看，當前小學英語教學普遍存在形式練習偏多，應用練習偏少；單一性語言知識練習居統治地位，言語技能練習，學習能力練習、學習興趣練習較少；單項練習多，綜合練習少。所以在教學中應注意多補充綜合運用能力方面的練習。

3. 練習的平衡

（1）練習時間分配的平衡。英語教師要合理地安排教學活動，合理分配課堂教學中講、學、練的時間，讓學生更多地參與自主學習、小組討論和相互質疑，留給學生更多合作學習和自主探究的時間與空間，保證一節課內學生的活動時間不少于70%，真正體現以學生為主體的教學活動，使學生投入到有價值的學習活動中，從而提高教學效率和質量。

（2）練習內容難易程度的平衡。教師在組織與運用練習時應注意由淺入深、由易到難設計練習活動，使練習的難易程度得到平衡，既兼顧學生的學習能力，又要接近他們的“最近發展區”，使學生既覺得不難但又有挑戰性，從而產生學習的樂趣，形成學習的動力。教師還應創造一種能夠使全體學生多方面、多角度進行思考的情景，讓學生獲得更多成功的機會，從而促使每一個孩子都能得到最好的發展。

（3）練習活動組織形式的平衡。應根據練習的難易程度及教學目標，采用多種形式的練習活動，使學生具有新鮮感和挑戰性，如有些練習采取個人練習形式，有些采用兩人小組練習形式，對于有一定難度的練習，教師可采取多人討論合作的小組活動形式等。

三、練習的評價

分為檢測、分析、反饋、重設練習。

四、總結

創建“三環”課堂練習設計教學模式，為國內同類專業首創。歸納出課堂練習設計的類型和方法，倡導有效教學，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎；使多數學生受益，教師獲得專業發展，學校面貌發生了巨大變化。該成果操作性強，對教育教學實踐具有引領作用，已輻射到全區、外區及省內學校，對解決教育教學實際問題具有借鑒意義和應用價值，實效性強。

責任編輯 魏文琦