小課題研究的基本策略

賴文軍

小課題研究，是教師（個人或小集體）把在教育教學過程中經常碰到的問題， 轉化（思考、形成）為課題，依據一定的構想和目的，在一定的時間內（半年至一年），有計劃地在研究過程中控制教育現象的發生、發展，研究解決問題，并就實驗結果進行歸納分析，用以揭示和認識教育規律的方法。它有利于教師個體及時研究自己在教育教學中碰到的問題，開展個案研究，在短時間內及時解決問題。它是廣大教師都能參加研究、簡便易行的一種重要的形式（抓手或平臺）。筆者結合多年來管理和開展課題研究的體會，談談小課題研究的特點、基本方法和策略。

一、小課題研究的特點

小課題研究與其他的課題研究大致相同，區別主要在于研究的時間。課題研究的時間一般是三年，一個教學“小循環”；研究人數也較多，有一個學科教研組或整個學校的教師。而小課題研究的時間較短，一學期到一學年，教師個體也可以研究。

小課題研究最重要的特征就是和教育教學實踐密切聯系。它的研究目標重實踐性，研究結果重實用性，研究策略重驗證性，研究方法重行動性（行動研究），研究時間較短。

其具體的特點是：

小——小環節切入、小步子推進、小問題研究。

低——低起點、低重心、低要求。

易——易接受、易操作、易見效。

近——貼近教學、貼近工作實際。

真——面對真問題、開展真研究。

實——源于實踐，服務實踐，在實踐中研究，解決實際問題。

二、小課題研究的基本策略

小課題研究的開展，可以分為三個階段：準備階段、研究階段和總結階段。主要工作內容有：課題的選擇，課題設計及方案的制訂，研究活動的開展，檔案材料的收集整理，結題驗收。其基本的策略主要有：

（一）發現問題，形成課題

發現問題、解決問題是小課題研究的出發點。教師在教育教學中，肯定會碰到各式各樣的問題，有些是有研究價值的，有些是沒有研究價值的，教師在確定課題前，應把碰到的問題進行分類、篩選，把自己經常碰到的、可以在短時間內研究解決的、主要的問題，確定為研究課題。概括起來是：研究“自己的問題、真實的問題、主要的問題、可解決的問題”。比如一位五年級的數學教師要開展“教學有效性”的研究，可以把教學有效性分解為若干選題：“五年級數學課堂教學導入有效性的研究”“五年級數學課堂教學講授有效性的研究”“五年級數學課堂教學提問有效性的研究”“五年級數學作業練習有效性的研究”“五年級數學課外輔導有效性的研究”“五年級學生（優生或中等生或后進生）數學學習心理的研究”“五年級學困生心理問題表現、成因及轉化教育的個案研究”等，從中選擇有研究價值的、短時間內可解決的課題來研究。

（二）設計方案，制訂計劃

課題確定后，要考慮研究的方法或思路，撰寫研究方案，制訂計劃。研究方案和研究計劃不同，研究方案是總體構思、藍圖設計，研究計劃是各個階段的具體工作步驟、內容。研究方案重點要講清楚“研究什么、怎么研究”的問題。

研究方案撰寫的組成結構一般有以下幾點：課題背景（目的意義、研究狀況）；研究目標；研究對象、內容、范圍；研究方法；研究步驟（準備、實施、總結）。

設計和論證的重點可以放在以下幾個方面：

1. 課題要解決的問題，出現這個問題的原因有哪些，主要的、關鍵的原因是什么。

2. 如何解決，解決這個問題應采取哪些措施，應采用何種研究方法，能否完成操作，要達到的預期目標是什么。

3. 研究需要哪些步驟，時間是否有保障，是否會與學校其他工作發生沖突。

4. 課題研究中可供選擇的教育科學研究的方法是多種多樣的，如教育實驗法、觀察法、調查法、文獻研究法、行動研究法、教育經驗總結法等研究方法。筆者認為，根據中小學校的特點，小課題研究應以行動研究法為主，并配之以自然實驗法、觀察法、調查法、文獻研究法、教育經驗總結法、前后比較分析法等。

5. 制訂每學期、每月具體的工作計劃。

（三）行動研究，及時反思

在小課題具體的研究過程中，教師要按照每學期、每月具體的工作計劃，統籌安排，要在課堂教學中研究（一定不能脫離課堂教學），備課時多考慮一項內容：在這節課的教學中如何結合小課題研究進行實驗，實驗可能會出現的問題及解決的方案等，并寫在專門的小課題研究實驗記錄本中，課后及時反思本節課研究的過程，總結分析得失，提出應注意的問題及下節課要研究的課題，如此循環往復實驗研究直至解決問題為止。研究還應適時邀請同事參與，研討商量，聽取意見，還可在聽課、評課等教研組活動中進行。每次活動都要及時進行反思小結，并做好記錄，做好階段小結和學期小結，還應及時收集原始資料。

（四）撰寫總結，分析提高

1. 認真回顧課題研究的全過程。要回顧課題實驗的設計，為什么要選擇這個課題，研究要解決的問題，預期目標、研究方法是什么，研究的時間、措施等；要回顧實驗的實施，在準備階段做了哪些工作，如研究隊伍的組織、學習；在具體實施階段做了哪些研究工作，如開展學習、備課、上實驗課、聽評課、研討、階段小結、反思、寫論文等；實施碰到了哪些困難和問題，如何調整措施，采用了什么方法繼續推進等。

2. 搜集實驗材料，進行整理和歸類。要把散落的材料全部搜集起來。應搜集的材料主要有：①實驗方案。②實驗初期的調查材料（如問卷等），實驗對象的原始材料（如學生在課堂上的表現、學習成績等）。③實驗過程中的材料，每學期的實驗計劃、總結，每次教研活動的活動記錄、學習材料、照片等音像資料。④反映實驗成果的材料，如已總結了的經驗，論文及獲獎情況，學生的表現，小作品、學習成績及獲獎情況等。

進行整理和歸類時，可分為三大類：①管理類，包括實驗方案、制度、計劃、總結、活動記錄等。②過程類，能反映實驗進程的材料，這部分材料較多，可按學期、子課題（或叫分課題）分別整理裝袋。③成果類，反映實驗成果的材料。然后裝入統一規格的盒子中，便于課題驗收評估時查閱。

3. 撰寫結題實驗報告。結題實驗報告，是對課題研究的總體回顧和總結，具有非常重要的作用，課題研究者一定要認真對待。要組織研究人員在認真回顧課題研究全過程，搜集、整理好實驗資料的基礎上，進行認真分析、研討，分工負責，認真撰寫課題結題實驗報告。

結題報告的格式和主要內容包括：①題目，如×××實驗研究結題報告。②課題的提出，簡要敘述為什么要開展這次課題研究，選題的依據，研究的目標。③實驗方法，寫清如何開展這項研究，列出實驗的對象、方法、時間、步驟。④實驗實施過程，講清實驗的進程，碰到什么問題，如何解決。⑤實驗的結果和分析，要對照研究目標，從理論層面、技術層面、實踐層面進行認真分析、總結：本課題有無達到研究目標，達到的程度如何，有沒有探索出規律性的經驗，在研究方法上有沒有突破和創新，研究者（教師）校本教研能力提高程度，研究對象（學生）的變化，課題的應用程度和可推廣程度。還可以寫體會，如今后開展課題研究要注意的問題和今后努力的方向等。

研究報告重點要對研究的結果進行分析，即對照研究方案的預設目標，分析有沒有達到目標，是部分達到，還是全部達到；解決了什么問題；采取的研究措施和方法哪些是有效的；取得了哪些經驗，對今后教學工作有沒有借鑒作用，有哪些啟示，有沒有值得推廣的做法和經驗；等等。

總之，小課題研究是教師把在教育教學中碰到的“自己的、真實的、主要的、可解決的問題”，轉化為課題，設計方案，在自己的教育教學實踐中研究實驗，解決問題，服務于教育教學的一種重要的研究形式，值得推廣，有利于豐富教師的研究手段，促進校本教研的深入開展。

（作者單位：福建省龍巖市普教室 責任編輯：朱蘊茝）