音樂教學生活化的思考與探索

汪濱

【關鍵詞】 小學；音樂教學；生活化；思考；探索

【中圖分類號】 G623.71 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0060—01

對于初級教育階段的小學生來說，音樂不僅可以陶冶情操，提升修養，而且還是一把開啟智慧寶庫的鑰匙。在當今小學音樂教育方面，應適當加強藝術教育與育人為本相結合的教育理念，進一步對藝術教育進行研究和探索。當前小學教育階段的音樂教學內容繁多，所以更需要教師對其進行思考和實踐、不斷創新，還需要以小學音樂教學生活化的實踐與研究為切入點，對其進行簡要的介紹和分析。

一、實施小學音樂教學生活化的重要意義

小學階段是重要的基礎教育階段，學生在此期間所養成的習慣很有可能伴隨其日后的學習和生活，因此，在小學時期做好音樂的教育工作顯得至關重要。由于小學生各方面仍然處于發展時期，對待任何事物都充滿了好奇，因此，對小學階段的教育要予以特別的重視。

音樂可以給人帶來美的享受，是小學教學中不可缺少的一部分，同時也是陶冶學生藝術素養的重要方面。因此，在進行小學音樂教學時，教師要將學生生活中的一些故事滲透到音樂教學中，這不僅可以提高學生的生活自理能力，而且還可以讓他們發現生活中的樂趣，從而更好地學習音樂，感受音樂帶來的快樂。

二、關于小學音樂教學生活化的思考與探索

音樂是一種對情感的表達。所以，在小學音樂教學中，教師要將側重點放在對學生音樂情感的培養上，加強學生對音樂情感的體驗。那么，怎樣通過音樂教學手段加強情感交流，使學生更加愉快地投入到音樂活動中，值得每個音樂教師進行研究。筆者以為，在音樂教學中教師要投入情感，要用愛與學生交流，利用自己的快樂情緒來感染學生。

1. “改造”歌詞。歌詞是表達音樂的一種形式，雖然沒有過多的語言來修飾，但卻是每個人接觸歌曲的一種直接形式。將歌詞編成故事，用歌詞來描寫人物的性格、習慣、動作等，都會對學生產生直接影響。因此，教師可以在特定的時間內選出一些適合學生的音樂放給他們欣賞。還要利用較通俗的形式將音樂內容講給學生聽，使學生更加了解音樂內容所表達的含義。還可以用豐富的肢體動作和語言能力，創編出符合歌曲含義的動作或故事。

在音樂教學中，將歌詞改編成學生喜歡聽的小故事，既利于學生接受，也是一種有效的教育手段。很多被使用的兒歌都是由此演變而來，朗朗上口，學生在聽故事的同時，也能對歌曲產生濃厚的興趣，提高了學習積極性，同時也具有一定的教育意義。

2. 培養學生的聽覺。教師要讓學生多聽音樂，通過各種有趣的手段來激發學生的音樂聽覺能力，從中引起學生對音樂的興趣，提高他們參與的積極性；還要培養學生聽音樂的習慣，讓學生逐漸學會從中分辨出音樂中節奏的區別。比如，教師可以給一首歌曲配上畫面和圖案，讓學生通過想象自己創編故事。學生的表現是他們真實情感的流露，這樣可以培養他們對音樂的想象力和創造力。

3. 加強與學生之間的情感交流。音樂教學還具有促進學生心理健康發展的作用。因此，教師在教學中還應注重為學生營造出一種良好的心理健康教育氛圍。物質環境是學生心理健康教育的基礎，這種環境包括家庭環境、社會環境以及學校的環境。教師在這些環境的布置和裝扮上要用足心思，首先這些環境要具備安全、衛生、舒適等特點，而且在裝扮的形式上還要能吸引學生。物質環境之外就是心理環境的設計，教師在進行教學時，要為學生構建一種健康的心理環境，要平等地對待每一位學生，給學生一種平等的心理暗示，營造一個良好的心理健康教育氛圍。

4. 拍打節奏，提高學生的樂感。拍打生活中的節奏，讓音樂更加生活化。生活化音樂教學思想，是將節奏放在首位，利用身體各個部位作為打擊樂器，可結合語言和肢體動作進行練習，從而激發學生的學習興趣。比如，對于歌曲中的一段歌詞，可以讓學生先反復朗讀，體味其中的節奏感，然后再拍打節奏。同時，教師在平時的教學中，也要將一些兒歌和童謠進行有節奏地朗讀，從而引起學生的興趣。

此外，教師還可以教學生一些簡單的肢體動作和舞步，豐富學生的肢體語言。如，在做游戲時可以讓學生模仿自己，也可以讓學生根據自己的智慧來創編動作，培養學生的創新和創編能力。再如，在勞動時，可以放一些有關勞動的歌曲，這些歌曲和舞蹈動作都能結合當時的生活環境，會很容易讓學生接受，方便他們記憶，為其打下良好基礎。

編輯：王金梅