做好“多面”班主任 用心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

孔小平

【關(guān)鍵詞】 班主任；后進(jìn)生；課堂；導(dǎo)師；拉拉隊(duì)

【中圖分類號】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0046—01

所謂的后進(jìn)生，是指那些自卑厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績差，缺乏自信心，逆反心理嚴(yán)重，紀(jì)律渙散、行為習(xí)慣不良，自我期望值低，懶惰不思進(jìn)取，缺點(diǎn)和問題較多的學(xué)生群體。后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，所以是完全可以轉(zhuǎn)化的。作為一名班主任，扮演好自己的角色，既是責(zé)任、更是義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長。

一、做后進(jìn)生的“慈母”

教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛孩子是天職。在班級管理中，班主任要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，我們都要懷著滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要偏愛他們。老師心中有學(xué)生，學(xué)生心中才會有老師。平時(shí)，班主任應(yīng)該細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們。只有感化，才能轉(zhuǎn)化。常言道：沒有教不好的學(xué)生，只有真正關(guān)心后進(jìn)生，真心同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同，轉(zhuǎn)化才有可能。動之以情、曉之以理，班主任如果不關(guān)愛學(xué)生，師生之間缺乏共同的語言，心靈不能相通，教育工作就難見成效。

二、做后進(jìn)生的“嚴(yán)父”

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。陶行知先生的話給我們很大的啟示。教師不僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識，而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養(yǎng)。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要特別注意自己的言行。因?yàn)榻處煹慕逃顒硬粌H體現(xiàn)在課堂上，而且還體現(xiàn)在平時(shí)的日常生活中，也體現(xiàn)在和學(xué)生的交往中。在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成壞學(xué)生，說是朽木不可雕，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。我們作為班主任，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上要堅(jiān)持五不的教育方式：不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭短亮丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。應(yīng)該處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的和諧、健康全面地發(fā)展。

三、做后進(jìn)生的“伯樂”

俗話說：尺有所短，寸有所長。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題，美國總統(tǒng)林肯說：人人都喜歡受人稱贊。大人也希望受到關(guān)注和表揚(yáng)，何況小孩呢。班主任都鼓勵過學(xué)生，尤其是那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是回想一下，對于那些后進(jìn)生，我們給了他們多少的鼓勵與表揚(yáng)，我們是否發(fā)現(xiàn)了他們的優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)生本來就自卑，得到的鼓勵少之又少，所以他們對自己也越來越失望了。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)，只是缺少發(fā)現(xiàn)。比如他們樂于助人、熱情慷慨、思維敏捷、頭腦靈活，或在某學(xué)科上面有優(yōu)勢，如體育、美術(shù)、音樂等等。此時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜表揚(yáng)，這樣更能夠使后進(jìn)生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表揚(yáng)和鼓勵。

四、做后進(jìn)生的“課堂導(dǎo)師”

偉大教育學(xué)家蘇霍姆斯基指出教師應(yīng)該學(xué)會控制學(xué)生在教學(xué)過程中的活動，為此教師應(yīng)該善于形成學(xué)生必要的動機(jī)，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生在教學(xué)活動中獲得成功感，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。自信心是挖掘后進(jìn)生潛力的基礎(chǔ)，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用身邊本班學(xué)生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵后進(jìn)生不畏困難，刻苦學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂上讓后進(jìn)生多做些基礎(chǔ)題，使他們得到肯定和表揚(yáng)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心，會有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。幫助他們增強(qiáng)意志力，克服畏難情緒。

五、做后進(jìn)生的“拉拉隊(duì)”

后進(jìn)生的內(nèi)心世界豐富多彩，老師要積極地影響與教育孩子，不了解其內(nèi)心世界便無從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護(hù)其自尊，維護(hù)其權(quán)利，成為其信賴和尊敬的朋友。在人生競技場，孩子只能自己去努力。老師既無法替代孩子，也不該自作主張去當(dāng)“裁判”，而應(yīng)該給予孩子一種保持良好競技狀態(tài)的力量，即“拉拉隊(duì)”的力量。這樣更能幫助后進(jìn)生建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務(wù)。老師做后進(jìn)生的“拉拉隊(duì)”，既要善于發(fā)現(xiàn)和贊美孩子，還要引導(dǎo)孩子正確面對失敗，在挫折前做后進(jìn)生的戰(zhàn)友。

編輯：蔡揚(yáng)宗