商量型的要求

王忠民，作家，兒童教育理論著述家。現任敦煌文藝出版社社長兼總編輯。出版有兒童教育著作《幼兒的心理世界》《幼兒心理學》《幼兒教育小詞典》《幼兒教育詞典》《幼兒教育藝術》《兒童教育哲思哲語》《雀鷇新譚》等。其中，《幼兒心理學》曾被作為西北地區部分中等師范學校教材而使用，《幼兒教育詞典》目前為我國該領域權威工具書，《雀鷇新譚》獲冰心圖書獎。另出版有文學作品多部（篇）。

教育是一種特別需要耐心、特別需要從容的事業。這里的從容，是要讓孩子從容地成長，不要輕易地打斷孩子成長的周期，不要急吼吼地逼迫孩子在成長的道路上狂奔不止。從容與否，從細小處來說，也包括我們是經常用緊張、嚴厲的命令來對孩子下達要求，還是用放松、柔和的商量來對孩子提出要求。緊張、嚴厲盡顯急迫、逼迫，放松、柔和則盡含舒緩和放慢。因此，從某種意義上說，教育又是一門“慢”的藝術。臺灣女作家龍應臺在《孩子，你慢慢來》中這樣說：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時間，讓她從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用她5歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來。”這就是最美麗的教育場景——一種“慢”的教育藝術。這種“慢”，甚至連商量都沒有，有的，只是無聲的等待，等待從春到秋，等待枝頭掛滿果實。

所以，我們對孩子所提的要求，應該理解為是一種“從容”和“慢”的要求，也就是說，父母對孩子提要求，要多用商量型，少用命令型。孩子在公園或游樂園玩得正起勁，不肯回家，父母一聲令下或一聲斷喊，強行拖著眼淚汪汪的孩子離開，這不是好辦法，“一聲令下”或“一聲斷喊”，這樣的要求是命令型的急要求。如何以商量型的要求解決這類問題呢？父母先要給孩子準備結束的要求。如，預先告訴孩子：“十分鐘后我們要走了。”提前給孩子一個時間段，提醒孩子結束當前的活動。幾分鐘后，再次提醒孩子：“再過會兒我們就要回家了。”過一會兒，再說一次：“我們該走了。”由于有了一定的時間緩沖和心理準備，孩子對活動的結束就變得容易接受了。這一過程，我們完全可以理解為是一個連續性要求的過程，這樣的連續性要求，完全是以商量型的口吻提出來的。這樣一個連續性要求的過程，也就是一個“從容”和“慢”的過程。

不存在家長完全不能與孩子商量的要求。就像是清澈的泉水，它們從一開始流出時就伴隨著叮咚的響聲一樣，有修養的父母，他們從孩子出生的那天起，就懂得跟孩子商量，耐心地征求孩子的意見。父母商量型的話語，絕大多數用問句來表達。如：

——要跟小朋友搞好團結，是吧？

——把地掃一下好嗎？

——你能不能自己扣扣子？

——不能亂丟東西，對不對？

——請你幫媽媽擦擦桌子！

——睡覺吧！

——別把衣服弄臟了！

商量可以培養孩子的自尊心，可以使孩子從父母的語言中學會禮貌。有些父母常用命令句，這樣往往會造成孩子的逆反心理，你命令我做我偏不做；有些孩子說話沒禮貌，往往同父母常用命令有關；有些孩子自卑感很強，也是常被命令的結果。在有些家庭，家庭的氛圍就像干涸的河灘一樣，沒有流水，父母的命令句，猶如遍地的石頭，盡顯突兀和嶙峋，俯拾即是。

——沒有原因，我說不行就不行！

——再不快一點，我就把你丟在那里！

——這是最后一次，我最后一次警告你！

——不許在墻上畫畫！（類似的不許）

——去，拿抹布來！（類似的拿東西）

——睡覺睡覺睡覺！不然拿膠布貼上你眼睛！（類似的催促）

當然，并不是說命令句完全不能用，但要少用、慎用，特別是斥罵性的命令句更是如此。假如把孩子比做水，把命令比做是石子，有時，我們完全可以用一顆漂亮的鵝卵石輕輕擊打一下水面，讓它濺起美麗的水花來。這樣的描述，父母們是能懂的。（優秀的、有體味的父母當然能懂。）

以商量的方式提要求容易嗎？容易。只要我們俯下身來，以孩子的眼光、以孩子的心靈去感知他們的內心世界，就會使生硬的要求變得柔軟，就會習慣于商量，真正走近孩子，體諒孩子，和孩子打成一片；就會感到我們和孩子是同一棵樹上的葉子，在風兒的吹拂中奏著相同的旋律，一起演奏和諧優美的樂章！