用30萬(wàn)元建立一所“常青藤”

浮琪琪

“我先生說(shuō)給你5年，100萬(wàn)，一年20萬(wàn)，如果5年還沒(méi)做成，你就撤。” 常青藤可持續(xù)發(fā)展研究所所長(zhǎng)林岳說(shuō)。

第一年，她花了20萬(wàn)；第二年，10萬(wàn)；第三年，她已做到自負(fù)盈虧，常青藤團(tuán)隊(duì)的成員達(dá)20余個(gè)。今年是第四年，勢(shì)頭正好。

一襲棕褐花紋長(zhǎng)裙，燙發(fā)及肩，略顯蓬亂，沒(méi)有化妝，林岳笑得眼睛彎彎，好像鄰家媽媽。

美國(guó)邁阿密大學(xué)生態(tài)環(huán)境專業(yè)背景，在美從事癌癥研究，成果豐碩。2002年，林岳放棄在美事業(yè)，回到北京。“在那兒干得再怎么好也是打工的，再怎么好那個(gè)地方感覺(jué)也不屬于你。”

回國(guó)后，林岳在國(guó)家科研單位繼續(xù)老本行，同時(shí)，為多家環(huán)境NGO做志愿者。“生物學(xué)，小到基因，大到生態(tài)系統(tǒng)，都是我們研究的對(duì)象，所以關(guān)注環(huán)保公益也是水到渠成的事。”

3年后，她辭職正式進(jìn)入公益行業(yè)。“就我個(gè)性來(lái)講，我更愿意和人打交道。另外，國(guó)內(nèi)的科研環(huán)境也不盡人意。”

但是現(xiàn)實(shí)并沒(méi)有想象中如意，困惑接踵而來(lái)。“當(dāng)前一些環(huán)保NGO更多是暴露問(wèn)題、傳播問(wèn)題，而不是解決問(wèn)題。”做研究出身的林岳感到失望。

做個(gè)問(wèn)題解決者，平臺(tái)與機(jī)會(huì)，她遍覓而不得，“那就自己做一個(gè)NGO吧。”

2012年，常青藤可持續(xù)發(fā)展研究所正式成立，林岳想要“探尋人和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展”。

做了多年科研，她已習(xí)慣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根究底。

早期環(huán)境教育還停留在“地球日”、“節(jié)水日”等行為儀式層面，“這些行為約束是生硬的，效果不大。”對(duì)比日本，“他們?nèi)永鴽](méi)分類，就會(huì)感到難受”，林岳發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于情感和價(jià)值觀差異。她相信，“如果所有人幼時(shí)建立起人與自然的情感，你讓他破壞自然，他都做不出來(lái)。”

故此，常青藤鎖定兒童生態(tài)道德教育。“用情感鏈接人與自然，做生態(tài)道德教育，還兒童以綠色童年，培養(yǎng)可持續(xù)公民。”

3年來(lái)，林岳團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)兒童生態(tài)教材和教師指導(dǎo)手冊(cè)，在校園推廣綜合實(shí)踐課，在社區(qū)開(kāi)辦魔豆課堂，設(shè)立“小木屋”系列生態(tài)體驗(yàn)營(yíng)。“不能讓孩子們以為吃的東西是超市來(lái)的，要知道是地里長(zhǎng)出來(lái)的，讓他們明白萬(wàn)物關(guān)聯(lián)。”

她編過(guò)一個(gè)童話故事：驕傲的老鷹覺(jué)得泥土太臟了，說(shuō)凡是泥土長(zhǎng)出來(lái)的東西我都不吃，它飛啊飛，但每次想吃一個(gè)東西，這個(gè)東西就說(shuō)自己和泥土是什么關(guān)系。“很多孩子之前被告知泥土是臟的，從這個(gè)故事里他明白了一些東西，轉(zhuǎn)變很大，從腳不沾土，到可以草地打滾，更加釋?xiě)押烷_(kāi)放。”

改變情感和價(jià)值觀是緩慢的，教育更是持續(xù)性的。“不能說(shuō)參加課程就一定會(huì)怎樣，但一定是會(huì)有影響。孩子從5歲到大學(xué)不間斷生態(tài)體驗(yàn)，才能穩(wěn)定產(chǎn)生人與自然和諧共處的價(jià)值觀。”林岳說(shuō)。

在此之外，她視野外延，把生態(tài)教育的理念擴(kuò)及流動(dòng)兒童教育。

綜觀當(dāng)前流動(dòng)兒童公益現(xiàn)狀，林岳并不滿意。“送書(shū)包，他就想上學(xué)了嗎？送鞋，鞋爛了呢？”她追問(wèn)，“這種公益可以說(shuō)簡(jiǎn)單粗暴，以為東西送到，愛(ài)心就完成了，實(shí)際上你沒(méi)有去follow，不知道你愛(ài)心的后期結(jié)果。”

一年實(shí)地調(diào)研，她發(fā)起流動(dòng)兒童助力項(xiàng)目，針對(duì)現(xiàn)實(shí)7大問(wèn)題，提供具體解決方案。

孩子沒(méi)有地方學(xué)習(xí)，在大街、小篷車(chē)寫(xiě)作業(yè)，林岳首創(chuàng)社區(qū)生活館，吸納課后流散兒童；家長(zhǎng)是wanderer（流動(dòng)人員，記者注），家庭教育缺失，她招募大學(xué)生志愿者課外輔導(dǎo)；孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和信心，她組織活動(dòng)啟發(fā)培養(yǎng)；不讓孩子感覺(jué)自己是被施予者，她引導(dǎo)孩子服務(wù)社區(qū)，回饋社會(huì)。

在社區(qū)生活館，“可能沒(méi)人給孩子捐東西，但孩子從這兒走出去是個(gè)更健全的人，”林岳說(shuō)。

繼流動(dòng)兒童社區(qū)生活館之后，她又創(chuàng)立新生活館，滿足城市兒童需要。新生活館每周設(shè)置讀書(shū)日、環(huán)保日、社區(qū)服務(wù)日、游戲日，放手讓孩子自我治理，提高孩子綜合素質(zhì)。“家長(zhǎng)應(yīng)重新認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，它不是鋼琴?gòu)椀煤茫膊皇乔蛱叩煤镁涂梢粤恕！绷衷离p眼放光，“社區(qū)兒童館是兒童成長(zhǎng)的重要地方，所以公益組織要做。”

生活館做了半年，其他社區(qū)就找過(guò)來(lái)，也想做。她更認(rèn)同系統(tǒng)化研究和解決社會(huì)問(wèn)題，形成社會(huì)方案。“一件件做事情，做不過(guò)來(lái)，行動(dòng)研究形成模式，可以復(fù)制，政府社區(qū)，其他NGO，也可以做。”

四年時(shí)間，她花了30萬(wàn)。“本身做公益就沒(méi)打算賺錢(qián)，這30萬(wàn)我可以世界旅行，吃點(diǎn)好的，化化妝，但是so what？”林岳挑眉，“去年一年一萬(wàn)多孩子受益，這價(jià)值，你拿錢(qián)能買(mǎi)得來(lái)么？只有金錢(qián)有力量么？善良也是有力量的。”

她也有痛苦的時(shí)候。

最初成立常青藤，質(zhì)疑不絕于耳。“別人說(shuō)，哎，你又換了一個(gè)賺錢(qián)的方法，挺新鮮的 。”林岳模仿得活靈活現(xiàn)。在第一年免費(fèi)服務(wù)后，常青藤轉(zhuǎn)向收費(fèi)，“對(duì)方就不高興了，說(shuō)做公益為什么會(huì)收費(fèi)？”她又不得不反復(fù)解釋。

而最近林岳很是郁悶，“NGO之間合作比企業(yè)合作還難。”

有感于自然教育力量分散，她在一個(gè)會(huì)議上倡導(dǎo)行業(yè)大聯(lián)盟。“每一個(gè)組織可能很小，但是聯(lián)盟之后，活動(dòng)種類頻次會(huì)多，活動(dòng)范圍也會(huì)廣，影響也會(huì)更大。”林岳滿懷期待，積極聯(lián)系溝通，卻不斷碰壁。“這事兒不了了之了，好像就我當(dāng)真了。”她很無(wú)奈。

“做公益就不要再想知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題了，但很多公益機(jī)構(gòu)還把這個(gè)當(dāng)成寶貝要收著守著。”林岳苦笑。“另外，可能人家覺(jué)得我們名氣也不夠，怎么能挑頭兒做這個(gè)事，要挑也是大佬來(lái)挑，還是有一些門(mén)第觀念。”她聳肩，“原來(lái)公益也挺江湖的。”

相比周邊人，她跑得太快，看得更遠(yuǎn)。“你的路徑，沒(méi)人會(huì)告訴你，我們都是在摸索著往前走，包括現(xiàn)在下一步要往哪里走，也不是很清晰。”林岳語(yǔ)氣平靜，“彎路很多的，現(xiàn)在也是彎路，從來(lái)沒(méi)有直路。”

一直在“走彎路”的林岳卻從不后悔做常青藤，“我覺(jué)得人生有意思啊。”想起兒子對(duì)她說(shuō)的一句話，“媽媽，以后我有錢(qián)了一半先捐給常青藤”，靠著椅背，林岳眼睛笑成了月牙兒。