網絡新媒體環境下高校文獻檢索課的創新研究

文獻標識碼　A

文章編號　2096-0360（2015）07-0029-03

作者簡介：孟　玫，南陽醫學高等專科學校圖書館期刊部主任，館員，河南省圖書館協會會員，研究方向為圖書館信息化服務，已發表論文10余篇。

自我國教育部1984年頒布《關于在高等學校開設<文獻檢索與利用課>的意見》（下文簡稱《意見》）到現在，高校開設文獻檢索課已經整整30年。如今，隨著信息技術的發展以及網絡的迅速普及，人們的生活日益數字化、信息化、現代化，面對信息網絡環境，高校文獻檢索課教學必須與時俱進，探索出適應數字和網絡環境的教學方式和教學內容，不斷提高大學生文獻檢索能力和信息素養，使文獻檢索課成為一門特色鮮明、成效顯著的精品課程，從而提升高校的教學和科研水平。

1　文獻檢索課教學存在的問題

近年來，隨著網絡新媒體技術的不斷發展，高校的文獻檢索課已經從講授傳統的文獻檢索向講授網絡信息檢索快速過渡，對提高大學生的信息意識、信息搜索和處理能力起著積極的作用 [1]。目前，教育界愈加重視大學生的信息素養教育，業界人士也開始廣泛認同文獻檢索課的地位和重要性。但是，我國高校文獻檢索課的教學還存在著很多問題，教學效果也有待進一步的提高。

1.1　對文獻檢索課的認識不足

自從1984年教育部發布《意見》到現在，30年來沒有相關文獻檢索課教學的文件或通知，各高校往往是根據學校的實際情況自行安排教學內容；從學校角度來看，文獻檢索課也未得到足夠的重視，一些高校并沒有把文獻檢索課列為必修課，而是設為公共選修課；很多高校把圖書館作為實施文獻檢索課的教學單位，文獻檢索課的教師是圖書館員兼任，沒有教師編制；有些高校連專用的文獻檢索課機房都沒有；而且大多數學生對文獻檢索課缺乏學習熱情，覺得自己會使用網絡搜索引擎查找資料，沒有必要學習這門課程，對文獻檢索課的重要性缺乏必要的認識。

1.2　缺乏與時俱進的文獻檢索課教材

目前各高校使用的文獻檢索課教材大多是根據各自的教學大綱編寫的，存在著很多問題：1）教材體系不完整，教材對基本理論闡述的廣度和深度不夠，而且大部分教材未涉及圖書情報利用的相關知識；2）重檢索，輕利用。教材內容缺乏實用價值，學生即使學會了檢索，不會篩選、整理和分析，那么這門課程的建設就失去了意義；3）教材的編寫不夠嚴謹，結構不清晰，重點不突出，內容千篇一律，無法引起學生的學習興趣。

1.3　教學內容陳舊，重點選擇不合理

由于科學技術的不斷革新，傳統的手工檢索方式遠遠不能滿足人們對海量信息的需求。為了快速、準確地獲取信息，必須培養跨時代的文獻檢索人才。雖然目前市面上有很多文獻檢索方面的教材，而且教材中也隨著大數據時代的到來增添了網絡信息檢索、情報檢索及現代化多媒體技術等方面的內容，但由于圖書普遍出版周期過長的特性，教材的內容一般都是兩三年前的信息，教師如果照本宣科必然無法滿足大學生的信息檢索需求，也不利于大學生信息素養的培養。

由于一些高校設備的局限性，教師往往采取全堂授課的講授方式，把重點放在講述基礎理論知識及檢索方法上，忽略了文獻檢索的分析和利用等內容，文獻檢索實際上是聽、看與實踐相結合的過程，學生們只學習文獻檢索基礎知識是遠遠不夠的，文獻檢索課的目的是讓學生能夠分析信息、評價信息以及利用信息區解決實際問題，如果不能理論與實踐相結合，就會造成大學生缺乏創新能力、研究能力和利用信息的創新綜合能力。

1.4　理論與實踐脫節

文獻檢索課是不單單要了解理論知識，它更是一門實踐性很強的專業，通過實踐可以鞏固理論知識、培養操作能力、提升技能水平、保證良好的教學效果。高校可以利用圖書館作為實習基地，利用圖書館的資源優勢，強化對文獻信息的全面開發和利用。目前，大多文獻檢索課教材在編寫上存在理論與實踐脫節的現象，加之課時的限制，文獻檢索課的教學過程往往是先上課后實習，這就導致在教學過程中偏重理論，學生感到不知所云，缺乏感性的認識，感覺教學內容乏味、枯燥、抽象，只是紙上談兵，喪失學習興趣。真正到實習的時候，學生們對課堂教授的內容感知已經薄弱，獨立檢索文獻時會一籌莫展、無從下手，無法激發學生的探究樂趣與創造激情，造成實習時的敷衍了事現象。

1.5　師資隊伍良莠不齊

文獻檢索課教師需要具備較為全面的知識結構，不僅要有扎實的圖書館學理論基礎，又要具備一定的外語水平和計算機操作技能，同時還要熟悉本校各學科的專業知識。很顯然，大多高校并不具備這樣的條件，教師群體知識結構普遍不盡合理，導致文獻檢索課教學難以深入。多數高校是圖書館員兼任文獻檢索課教師，存在著學歷不高、職稱不高等現象，圖書館員在講授文獻分類、檢索工具等方面得心應手，但涉及計算機網絡技術及各學科的發展等方面就明顯不太擅長，高校沒有對相關教師進行系統的培訓，致使學校能夠勝任文獻檢索課教學的人員相對較少。

2　網絡新媒體環境對文獻檢索課的影響

2.1　教學環境開放化

隨著科技的發展及網絡的普及，人們生活的諸多方面都發生著深刻的變化。網絡使文獻檢索課不再受時間和空間的限制，它的開放性特點和交互性強的優勢不僅拓寬了大學生的視野，同時擴大了文獻信息檢索的覆蓋面，為高校文獻檢索課開辟了一個全新的教學環境，有利于增強教學效果。

2.2　教學內容現代化

文獻檢索課的相關教材普遍落后，而網絡使得文獻檢索課能夠適應網絡新媒體環境，改變了以檢索方法為主線，主要講授手工檢索原理及其方法的傳統教學方式，在網絡新媒體環境下，文獻檢索課更重視學生的信息素質教育，提升計算機檢索、網絡檢索等在文獻檢索課中所占比例，提高學生準確的、快速的獲取所需信息的能力。

2.3　教學手段網絡化

目前，多媒體教學已廣泛應用于文獻檢索課的教學之中，授課形式雖然較為新穎，但教學手段在本質上沒有太大的改變，在教學中依然是教師占主導地位，無法調動學生的學習熱情和學習積極性及主動性。但隨著網絡新媒體的出現，文獻檢索課的教學不再受時間和空間的限制，突出了學生的主觀能動性，提高了文獻檢索課的教學效果。

3　網絡新媒體形勢下文獻檢索課的改革與創新

3.1　文獻檢索課網絡教學平臺的構建

利用多媒體技術具有較強的交互性和開放性的特點，搭建一個多媒體教學平臺，從而實現文獻檢索課程網絡化，充分利用網絡資源，拓展教學空間、補充教學資源，提高教學質量 [2]。例如可以通過PPT、Flash、視頻軟件等資源模塊來重組教學內容。在大數據時代，信息檢索技術不斷革新，文獻信息的存儲量急劇增多，文獻檢索課教師可以通過各種功能模塊來管理課程，如通知、教學論壇、作業布置、課程測驗、答疑解惑等，為學生提供多種不同類型的學習體驗，方便教學效果評價；學生可以通過登陸網絡平臺進行自主學習、練習、測驗等實時操作，通過PPT匯報、交流研究成果，相互交流和學習 [3]，搜集所需文獻信息資源，進行整理和共享，從而使信息資源得到開發和創新，還可以利用微信、微博、博客、QQ、MSN等交流平臺進行實時的交流和學習，增強網絡教學的互動性，不斷提高學生的信息素養。

3.2　完善文獻檢索課的實踐環節

文獻檢索課的實踐性較強，在教學過程中應適當安排理論課和實踐課的比例增加實習課的授課時間，并根據高校的教學特點和方向、學生的不同專業合理安排實習課時。通過文獻檢索課的學習，使學生不僅能掌握電子期刊、電子書的檢索方式，還熟練掌握學位論文、專利、科技報告等特種文獻的檢索方法，讓學生根據自己的專業和興趣自主選題，并能進行精確的檢索、詳盡的課題分析、制定合理的檢索策略、對檢索結果進行科學的分析，并能撰寫學術論文，還可以在網上展示自己的成果，與同學和老師進行總結和交流，加深對所學專業的了解，掌握文獻檢索的技巧，讓學生充分體驗課題評價的整體過程，不斷提高自身的信息檢索能力和課題分析能力。

3.3　調整文獻檢索的傳統方式

3.3.1　教學內容的調整

加強學生的信息素養教育，傳授信息基本知識，培養信息觀念，提升學生在網絡化時代自主學習的能力，以計算機檢索為主，以網絡信息資源為主線，強調專業性搜索引擎和綜合性搜索引擎有機結合，使文獻檢索教學由培養文獻檢索技能擴展到提高信息素養的全過程。

3.3.2　教學方式的創新

傳統的教學方式呆板、無趣，不利于教學效果的提高，應該利用網絡采用自主學習和交互式學習相結合的教學方法，例如教師將教學大綱、多媒體課件、教學進度表、實驗大綱、案例分析、在線測試等制作成“教學包”放在校園網上，引導學生進行自主的學習，由于多媒體的視聽結合，有聲有色，更能激發學生的創造性思維，啟發他們的想象力，提高他們的綜合素質；創建“學習論壇”，當學習中遇到疑難問題時，學生可以在線咨詢教師或者給教師發E-mail，教師有針對性地對學生進行答疑，這種教學方法稱為基于問題的學習（Problem-Based Learning，簡稱PBL）教學法，讓學生通過搜集、分析和處理不同解決方案的同時來感受和體驗知識的產生過程 [4]，不僅存進了師生之間的溝通交流，也使教師更加了解學生的不足，備課內容更有針對性，更加符合學生的需求。這樣的教學方式以學生為主體，徹底釋放學生的創造潛能，提高學生的認知力、思考力、判斷力等等。

3.3.3　實施實踐教學成績測評改革

考核是文獻檢索課教學中的一個重要環節，是評定教學成績的主要參考指標，目前多數課程的考核方式就是筆試，不利于對學生信息能力的綜合考評，應該變革考核方式，實施實踐學習的成績測評，根據隨堂測試成績、檢索實習作業、上機實習報告等綜合評價實踐學生成績，其中加大上機實習報告的比重，這樣才能客觀地反映學生的信息檢索能力。

3.3.4　加強師資隊伍建設

教師是教學活動的組織者和實施者，知識結構合理、業務素質過硬的師資隊伍是保證教學質量的關鍵。各高校應利用其圖書館的人力資源優勢，加強其教師能力的培訓，著力培養其語言表達能力、科學研究能力、實踐創新能力、組織管理能力等，提高教師自身的信息素養和教學水平，組建一支具有豐富的實踐經驗以及合理的專業結構的教學隊伍，從而保障文獻檢索課的教學質量。

4　結束語

網絡新媒體技術的不斷革新為高校開展文獻檢索課教學提供了更新穎、更廣闊的空間，各高校應結合本校的教學實際，不斷改革、創新文獻檢索課的教學模式，完善其教學內容，提高其教學效果，充分發揮文獻檢索課在高校教學和科研中的作用，為社會培養出具有較高信息素養的人才。