“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式探究

張帥（廣州體育學院　廣東廣州　510500）

“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式探究

張帥
（廣州體育學院廣東廣州510500）

人在幼兒階段的發(fā)展被視為人生中非常重要的時期。體育對幼兒的生長發(fā)育發(fā)揮著特殊的作用。同時幼兒園與家庭作為幼兒成長過程中的兩個最重要的環(huán)境，都有其各自的優(yōu)勢與缺陷。該文主要是以幼兒發(fā)展為中心，通過搜尋一些理論依據(jù)，來促進幼兒園與家庭之間的相互合作機制，能夠共同發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使體育活動在“幼兒園與家庭”兩個重要環(huán)境中形成相互聯(lián)動的模式。以此，為幼兒的茁壯成長而服務。

幼兒園與家庭 體育活動 聯(lián)動模式 理論基礎

幼兒階段是人成長的重要時期，具有較強的可塑性。無論是動作認知、心理認知，還是情感認知都處于發(fā)展關鍵期。因此，我國的相關部門也頒布了諸多相應的文件：2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》；2003年國務院頒布了《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》；2010年國務院頒布了《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》；2012年教育部頒布了《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》等。這些文件的頒布充分體現(xiàn)了我國對幼兒教育的重視。然而，在幼兒教育階段還是存在著一些問題，如“過分注重幼兒智育教育”“幼兒園與家庭的合作缺乏廣度和深度”“不太重視幼兒的個體性差異”以及“家長對幼兒教育的盲目化”等［1-4］。這些現(xiàn)象嚴重影響了幼兒的健康發(fā)展，同時也不符合社會發(fā)展的要求。透過這些問題，要善于抓住本質(zhì)，以創(chuàng)新的思維積極地去探索，更加優(yōu)化的范式來推進幼兒的發(fā)展。要秉持“實踐是檢驗真理的唯一標準”態(tài)度，去勇于探索、勇于實踐。

對“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式的探究，主要是加強幼兒園與家庭在幼兒體育活動方面橫向和縱向的合作，即保障兩者的合作在形式、內(nèi)容上的廣度和深度。“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式的構建，不僅在幼兒園與家庭開展幼兒體育活動方面開辟了一個全新的視角，還在一定程度上豐富了幼兒園與家庭合作領域的理論，為幼兒園與家庭合作的深入研究提供一些理論參考。

1　構建“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式的理論基礎

體育作為幼兒教育的一個重要組成部分，應該充分發(fā)揮其在幼兒教育中的特殊功能。隨著越來越多的研究發(fā)現(xiàn)體育對幼兒的發(fā)展有很大的影響。諸多學者的實證研究發(fā)現(xiàn)體育活動對幼兒的運動能力、身體素質(zhì)、心理認知發(fā)展和親社會行為培養(yǎng)等都有良好的促進作用。［5-9］同時幼兒在體育活動中的動作表現(xiàn)，在一定程度上又可以作為對幼兒身體正常發(fā)展的診斷表征。并可以依托于體育中的動作發(fā)展、運動解剖和生理等相關理論知識，來引導或矯正幼兒的發(fā)展。因此，為了幼兒的健康成長要依托體育相關理論的支持，加深對幼兒健康發(fā)展的研究。

為了能夠保障體育活動的順利開展，勢必要構建起良好的外部環(huán)境。美國心理學家U·布朗芬布倫納在研究社會生態(tài)學的基礎上提出了人類發(fā)展生態(tài)學，認為兒童的發(fā)展受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約，是由若干相互鑲嵌在一起的系統(tǒng)組成，包括微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。［10］其中最貼近幼兒的是微觀系統(tǒng)，主要是指幼兒生活的場所及其周邊環(huán)境，如家庭、幼兒園、鄰居和社區(qū)等社會環(huán)境。當幼兒在接受幼兒園教育的同時，就很自然的成為了幼兒園與家庭兩個社會環(huán)境因素的聯(lián)系紐帶。即使在社會其他環(huán)境因素中，也不能完全脫離開幼兒園和家庭兩個最主要的環(huán)境因素。容、形式等方面進行改變，來帶動家庭的共同參與，通過合理、具體的機制，使幼兒園和家庭互相交流、互相合作的范式。

2.2“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式的特性

2.2.1整體性

“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式突出了幼兒園和家庭在合作結構上的整體性。幼兒園和家庭對幼兒的成長都起著非常重要的作用。雖然兩種環(huán)境對幼兒的影響有所不同，但追求的目的是相同的，那就是促進幼兒的健康發(fā)展。幼兒園與家庭應該圍繞共同的目的來發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為幼兒體育活動的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式就是要摒棄兩者的分離狀態(tài)，使幼兒園和家庭形成點對點的聯(lián)結，每個家庭可以圍繞幼兒園這個集合的平臺形成網(wǎng)狀的連接，讓兩種環(huán)境在結構上融合成一個整體。

2.2.2豐富性

“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式體現(xiàn)出了幼兒園和家庭在合作形式和內(nèi)容上的豐富性。幼兒園與家庭要建立更加高效、緊密的合作平臺。兩者圍繞共同的目標可以開展多種形式的交流，也可以利用多種手段來促進幼兒體育活動的開展。可以依托于溝通交流的形式的豐富性，來促進合作的深化，信息的共享。這種多手段促進了“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式在形式上的豐富性。同時，幼兒園和家庭都有其獨特的資源，因此在合作的內(nèi)容上應該充分利用一切有利資源，開展更加多元化的交流，不應該只局限于教師對家長、幼兒園對家長，也可以尋求外部的支持。

2.2.3適應性

圖1　“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式結構圖

2　“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式的概述

2.1相關概念

“聯(lián)動”是指若干關聯(lián)的事物，一個運動或變化時，其他的也跟著運動或變化。即“聯(lián)合行動”之意。［11］

“模式”亦譯“范型”。一般指可以作為范本、模本、變本的式樣。在社會學中，是研究自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象的理論圖式和解釋方案，同時也是一種思想體系和思維方式。［12］

“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式，是指為了促進幼兒體育活動的開展，更好地發(fā)展幼兒的身體能力，幼兒園在與家庭合作的制度、內(nèi)

圖2　“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式運行過程圖

“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式強調(diào)了幼兒園和家庭合作對促進幼兒身體能力發(fā)展的適應性。“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式并不是特定的方案，而是依據(jù)幼兒發(fā)展的實際情況而靈活變化的系統(tǒng)，具有較強的適應性。“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式的運行是幼兒園和家庭相互協(xié)商來制定或運行的，這樣能更好的保障了幼兒發(fā)展的差異性，有針對性的去為學生的身體、心理的發(fā)展而服務。

2.2.4科學性

“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式更加注重幼兒園和家庭合作對幼兒健康發(fā)展的科學性。幼兒園和家庭之間現(xiàn)階段的互動、交流還存在一些問題，然而兩者又恰恰是伴隨幼兒成長發(fā)育非常重要的環(huán)境。幼兒園是集結了諸多的社會資源，在教育與管理、引進外部服務支持等方面會更加具有優(yōu)勢，而家庭教育則是更加關注幼兒個體的發(fā)展，這是幼兒個體差異性的發(fā)展基礎。“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式就是要確保幼兒能夠在成長發(fā)展的過程中能夠更加科學，以更加有效的方式來引導幼兒園和家庭在幼兒的體育活動開展方面的深度合作互動。

3　“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式構建

3.1“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式的結構

“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式的結構主要分為幼兒園與家庭交流平臺、制度建設、外部支持三部分。（如圖1）

幼兒園與家庭交流平臺主要是以幼兒為紐帶，圍繞幼兒發(fā)展這個目的為中心，來構建的互動、交流更加暢通和高效的平臺。兩者是以一定的目的為引導，可以依托于互聯(lián)網(wǎng)，能夠更加即時的溝通，進行點對點、點對面這樣立體多維的互聯(lián)互通，使之間的信息能夠共享。這樣來保障幼兒園與家庭之間在開展體育活動中有更好的目的銜接性。能夠更好的促進家庭與幼兒園在開展的體育活動的對接。

制度建設主要是對保障幼兒園與家庭交流平臺能夠更加深入有序的推進。這樣的平臺是多元化的，需要更多地創(chuàng)新思維和大膽的嘗試，制度的建設在一定程度上是對這種形式的引導，同時也是對開展較好的內(nèi)容的保護和支持。制度建設構建“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式良好發(fā)展的環(huán)境基礎。

外部支持是指幼兒園與家庭在交流平臺建設中所需的外部資源介入的部分。主要包括幼兒園與家庭在體育活動開展方面所需的軟件開發(fā)等方面的技術類支持，以及聘請相關專家、購買體育服務公司服務等教育咨詢指導服務類支持。這也是構建“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式不可或缺的因素。

3.2“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式的運行機制

“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式并不是僅僅是結構的建設，還要有運行的機制。（如圖2）

運行機制主要是幼兒園和家庭圍繞共同的目標或某一階段的目標，通過對幼兒在各階段身體動作發(fā)展的特點、需要以及幼兒在體育活動中的表現(xiàn)進行分析。以此為依據(jù)來有針對性地為幼兒制定體育運動計劃。幼兒園和家庭來共同構建實施環(huán)境，共同去完成計劃內(nèi)容，在實施的過程中要記錄下幼兒在體育活動中的表現(xiàn)情況。然后對記錄的幼兒動作行為信息進行評估，并得出評估結果。最后分析評估的結果來制定新的目標和計劃，這樣有目的、有組織的不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

4　結語

幼兒的發(fā)展對于個體和社會都是至關重要的。對于個體而言，幼兒階段是人動作發(fā)展的關鍵時期。而對于社會來說，幼兒的成長是關乎到社會發(fā)展的未來。為了能夠促進幼兒的健康發(fā)展，應該創(chuàng)新思維去探索發(fā)展之路。而體育活動作為促進幼兒發(fā)展的重要手段，同時幼兒園與家庭又是幼兒發(fā)展過程中最重要的社會環(huán)境因素。構建“幼兒園與家庭”體育活動聯(lián)動模式的構建就是要打破幼兒園的教育與家庭教育相分離的狀態(tài)，使得兩者相互嵌入充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，從而為幼兒的成長構建出優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境。讓體育活動地開展能夠有更好的空間環(huán)境，也能夠更充分地發(fā)揮體育活動對幼兒成長發(fā)育獨特的作用和意義。

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G807.02

A

2095-2813（2015）12（b）-0206-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.206