美術教育中的禮儀滲透

陳欣

禮儀教育對培養文明有禮、道德高尚的高素質人才有著十分重要的意義。因此在青少年中，深入開展禮儀教育，重塑中華民族“文明禮儀”新形象，培養文明有禮的新一代是十分必要和非常重要的。

現行的美術教材內容豐富多彩，蘊含著豐富的禮儀教育因素，我們可以通過完美的藝術形象感染學生對美好事物的追求，培養學生健康的審美情趣、樂觀的生活態度和良好的品德意志，教育學生熱愛祖國。我們要利用美術課堂，充分分析和挖掘教材中的禮儀滲透點，做到利用教材對學生進行禮儀教育，使學生在潛移默化中學習禮儀。

在教學中，我利用各種形式及富有感情的語言，將學生的思想感情帶入教材所描寫的情境之中，引起學生內心世界的共鳴，既激發了學生的學習情趣，又使他們受到了禮儀教育。

我校是一所禮儀特色校，因此校徽也充分體現了禮儀教育。如在學習二年級《多彩的掛飾》一課時，我從學生最熟悉的校徽入手，將其設計成一個掛飾，在設計的過程中滲透掛飾的結構知識等。學習過程中，學生不僅知道了什么是掛飾同時對于掛飾的制作有了初步的認識，既加深了對校徽的認識，增強了學生知禮、懂禮的意識，也進行了潛移默化的禮儀教育。

美術教育應以審美為核心，通過學生對美的感悟啟發心智。教師應緊緊抓住美術教材和生活的聯系，引導學生在表現美的同時，抒發情感，并在進行審美的同時動之以情、曉之以理。

在上一年級《勤勞的小螞蟻》一課時，我先通過給學生看小螞蟻與同伴合作搬食物的視頻以及建房子的真實照片，引導學生感悟勤勞以及與同伴之間的團結合作精神。學習本課時恰逢“五一”勞動節，我又延伸到了勞動節的來歷以及勤勞做事的好習慣在我們日常生活中的重要性。課堂上不僅開拓了學生的視野，使學生更加了解了螞蟻，也潛移默化地在學習中滲透了同學間團結合作、積極向上的互助精神。

美術課不是品德課，不是依靠理論說教和標語口號式的教育，而是依靠藝術形象或通過藝術審美活動感染、熏陶，使學生得到啟迪，領悟道理，受到教育的一門課。

美術教育屬于情感教育，它對于陶冶學生情操具有重要作用。情感教育是指在課堂教學過程中，教師創設有利于學生學習的和諧融洽的教學環境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感。因此在情感教育的過程中，我們自然地滲透禮儀教育。

學校每個月都有一個“月教育主題”，如十一月的教育主題是“感恩禮”，在這個月當中我們會更加重視對學生進行感恩教育。結合這個月教育主題，在講授一年級《找媽媽》一課的課后拓展環節中，我配合著歡快的樂曲，讓學生欣賞了小雞與媽媽在一起的快樂畫面，然后轉到孩子與媽媽在一起時歡樂的畫面。通過這些照片讓學生感受媽媽對自己平時的照顧，回憶媽媽對自己付出的愛，然后再讓學生說一說我們應該怎樣回報媽媽的愛。通過這一課的學習學生可以感受到親情的可貴，并且了解到做人不能只是一味地索取，也要付出，要回報。由此，再引導學生感悟同學間的友愛，使學生認識到愛都是相互的，只有你愛別人，別人才會愛你，并從中學會感恩。

總之，美術教學中禮儀教育的滲透形式多種多樣，教師要根據美術學科的特點和學生的實際，靈活運用，使學生“不知不覺”地進入清新、和諧的情感氛圍中，幫助他們形成健康的審美趣味和完整的人格，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。