“善守·善創”讓學生學會交往

高發揚

讓學生學會生存和生活是時代賦予教育者的新使命?！敖逃唇煌保嬖V我們校園生活中交往無處不在，因而提升交往質量成為教育改革的新視點、新課題。學校以“快樂交往，共享成長”為辦學理念，努力構建與素質教育相適應的“交往教育”，培養學生的交往素質，打造樂交往、善交往的師生群體，促進學生的全面發展。

善守——守住交往活動中的生命關懷

“私人檔案訂制”關愛每一個。“私人檔案訂制”活動體現了學校對每一個學生的關愛。學校每位教師都有“私人訂制檔案”個案研究項目，全方位了解學生的愛好、性格、交往行為等，然后確定一名有代表性的學生進行個案研究。教師針對個體所表現的行為習慣、不良交往傾向等進行分析，制訂相應的矯正計劃，通過心理輔導等措施，改善和促進個案研究對象的人際交往。

“我的型我來秀”展示每一個。交往教育需要挖掘彰顯生命力的教育活動，要讓學生有自由發展的環境和充分展示自我的舞臺。“我的型我來秀”是展示的重要舞臺，包括“小記者”“小攝影”“電腦節”“藝術節”等活動，讓學生在不同的舞臺展現自我，培養膽識和能力，讓交往生活充實而自信。

“交往小主人”成長每一個。學生既是教育的對象，又是自我教育和發展的個體。一個人能自主管理、主動服務，就說明已經初步具有了社會交往的自覺性和主觀能動性。學校設立“失物招領站”，鼓勵學生互助、友愛；建立“紅領巾監督崗”，讓學生進行自我管理。在互助活動中，學生提高了服務意識，能更加獨立、自主地規劃學習生活。

善創——創新交往課程中的生命體驗

校本課程——變革德育活動方式。我們本著讓交往回到學校生活中去，讓交往滲透到學生生活中去的原則，從學生日常生活入手，創編了德育校本教材——《我和你一起成長》《學會交往》。課程內容從學校擴展到家庭、社會；課程的呈現形態主要是以學生為主體，創作交往繪本故事，傳授學生交往的秘笈。我們希望通過此形式發展學生多方面的素質和交往能力，使他們“更會交往、更會生活、更會學習、更會創造”。

微型課程——拓展生命體驗空間。生命成長應該擁有真實開放的空間、豐富的對話資源和彈性化的互動平臺。我們根據學生特點、學科特點，擬定國家課程校本化的微型課程方案，創造性地使用課堂教學資源，開展專題式、探究性學習，與課外資源互動對話。于是，微型鏈接式校本課程《我和你一起閱讀經典》《我和你一起玩轉數學》《我和你一起走向世界》，“微”中見大，為學生打開了學習的另一扇窗。鏈接式微型課程一方面充分整合校內外教育資源，發揮立體式育人功能，另一方面也開拓學生的精神世界和心靈空間，幫助學生樹立正確的價值觀、道德觀、審美觀。

社團課程——提供生命成長多種可能。學生社團活動課程是由師生共同設計、實施，以學生的實踐為主的課程，是學生認識自己、發展自己的個性空間。學校成立了“快樂數獨”“七彩文學社”“誦唱團”等特色社團，為學生學習、體驗搭建了寬闊的平臺，有助于促進每個學生的全面發展、個性發展和可持續發展，使每個學生都能獲得多元發展。

項目課程——成就個體生命的精彩。小學校園中涌動的是處在萌芽期的生命個體，他們會主動探究，逐步認識自我和社會，但他們還不成熟，如果能在交往中給他們一些引導，生命之光會更加璀璨迷人。在校本課程的開發與實施中，“10個100”項目課程凸顯交往文化：“100個交往策略”教會學生日常交往的基本方法，“100個電子書包”讓學生自主選擇學習，“100個教育細節”唱響生命關懷的快樂之歌……這“10個100”讓特色課程真正關注了不同層面學生的生命體驗，實現生命個體的積極轉化。

善守和善創在交往教育中的相輔相成，讓每個學生在成長中做最有特色的自己；善守和善創延續了學校文化走向，讓每一個學生在文化建構中成為有交往能力和交往修養的人。編輯 于萍