綠色教育引領科學特色興園

張麗娜

為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》及《3—6歲兒童學習與發展指南》中關于科學教育的精神，2014年3月，由北京市學前教育處主辦，在全北京市范圍內共確定50家幼兒園為首批科學特色實驗園，燕山幼兒園很榮幸成為其中之一。

我們的實驗依據德國幼兒園情境科學教育課程《與弗雷德一起探索》內容，通過生動精彩的故事，給孩子提出了一系列的問題，并在有趣的科學小實驗中和孩子們一起尋找答案。該情境教學具有以下特點：以故事為線索，以可愛的動物作為主題形象，引領幼兒進行科學實驗和探索；幼兒用書采用繪本形式，手繪畫風生動傳神；全部實驗源于生活，實驗材料隨手可得；實驗與操作設計滿足孩子思維發展需要，符合孩子思維特點；體現情感與人文教育，促進孩子全面協調發展；家園共育，給家長提供親子教育的機會，培養親子教育能力。

我們真切地希望通過本課程的實施，激發幼兒的科學熱情，積累科學探索經驗，幫助孩子們發現自然的奧秘，熱愛大自然、熱愛生活。教學中，我們要求教師注意以下幾方面：

在時間安排和進程方面，每個時間單元盡可能只做一個實驗。在實驗中除了培養學生做實驗的靈巧性以及對學生進行感性知識教育外，還要提供足夠的觀察機會。

小組規模保持在4-6人。小組人數太多，個別孩子會沒有足夠的時間和機會；小組人數太少容易冷清，并且在如何解釋、猜想某種現象時不容易形成對話。

實驗材料必須具有安全性，對兒童健康沒有危害。如果實驗過程中需要使用火柴和蠟燭，則需成人在旁，以防萬一。盡量保證孩子第一次參加實驗就能成功，這樣孩子的自信心就會大增，就會相信自己的能力。

實驗應遵循由易到難、循序漸進的原則。可以重復地做某種實驗。還要做到：幼兒在前，教師在后；嘗試在前，指導在后；活動在前，討論在后；操作在前，結論在后。讓幼兒由學習的客體變為學習的主體，在交流與合作的過程中有新發現，自己找到結果與答案，從而真正體驗到成功的快樂。

通過實踐與探索，我們找到了該課程的三個發展點：

激發幼兒的科學興趣。活動是以幼兒閱讀的形式開始的，在閱讀過程中，孩子們與費雷德一起發現問題、尋找問題，最后在實驗中找到問題的答案。孩子們把自己當成小主人公，與費雷德成為好朋友，并和它一起探索科學活動的奧秘。這個活動極大地提高了孩子們對科學活動的興趣，每個故事除了引出實驗外，還讓幼兒體會到了簡單的生活道理。

教師指導科學能力得到提升。一次次的培訓活動為教師們提供了難得的學習機會。教師通過親自實驗，現場觀摩與聆聽，感受不一樣的教育模式，打開了思路，拓寬了視野，科學指導能力不斷提升。

從戰略的高度看有發展的空間。我園自參與了該實驗后，全園上下對科學的興趣空前濃厚。我們深知辦園理念引領辦園特色，這使我們更加堅定了在原有綠色教育理念的引領下，以綠色科學情境教育為突破口，以科學情境教育實驗為特色課程，打造綠色科學特色教育活動。

通過一個學期的實踐研究，我們認為該科學情景課程有著豐富的內涵，值得推廣。本學期我園將全園開展該實驗，7個班同步推進。

我們的綠色科學特色創建目標是：以“科學進課堂、班班實驗室”為活動載體，初步激發幼兒對科學的興趣，培養良好的科學素養；建設具有科學特色的師資隊伍，提高教師指導科學的能力；促進園所特色活動文化的形成，逐步形成“科學特色、創出品牌”的發展趨勢。

實現綠色科學教育發展的四大途徑是：不斷完善樓頂科學實驗園，為幼兒創設科學實驗基地；打造綠色生態走廊與幼兒園“沙池樂園”相連接；從班班建綠色科學實驗室到逐步成立家庭科學實驗室；在綠色科學走廊——樓道構建“科學育人”的文化環境。

幼兒科學教育不可能直接培養科學技術人才，但從長遠看，它能為我們下一代人的科學素質奠定基礎，成為孕育科技人才的搖籃。展望未來，我們將秉承綠色教育的園所文化底蘊，讓科學特色課程在我園更美好。

編輯 汪倩