初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

代晶晶

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

代晶晶

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍了，教育單位對學(xué)困生問題的關(guān)注力度也越來越大，本文就對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型進(jìn)行了簡單的分析，并提出了一些有效的轉(zhuǎn)化策略，希望能對我國的教育工作提供一些幫助。

初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

在初中的教育階段，學(xué)困生的出現(xiàn)已經(jīng)非常普遍，因此教師的引導(dǎo)作用是非常重要的，要以強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛心對待學(xué)困生，找出問題的關(guān)鍵所在，運(yùn)用有效的轉(zhuǎn)化策略解決這個(gè)問題。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定和類型

1.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定

①以發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行界定。判斷一個(gè)學(xué)生的優(yōu)良主要看他是否挖掘出了自己最大的潛能，這種判斷方式是以人為標(biāo)準(zhǔn)的，能夠鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。②以學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行界定。以大部分學(xué)生都能理解的知識和技能為標(biāo)準(zhǔn)，去具體判斷學(xué)生是否為學(xué)困生，這是一種以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的界定方式。③以名次標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行界定。按照一定的群體，可以是一個(gè)班級或是整個(gè)年級，把學(xué)生的數(shù)學(xué)成績排出名次來，排在后面的就是學(xué)困生。目前大部分學(xué)校都是使用這種方式。

2.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的幾大主要類型

①記憶能力薄弱：在觀察、再現(xiàn)、識記中的某個(gè)環(huán)節(jié)較為薄弱。②智力水平：自身的智力水平較低。③思維欠缺：在思維邏輯方面出現(xiàn)欠缺。④缺乏興趣：對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣。⑤情感障礙：因?yàn)榍楦幸蛩貙?dǎo)致的。⑥方法不正確：學(xué)習(xí)時(shí)沒有找到適合自己的方法。⑦意志力薄弱：意志品質(zhì)不良所導(dǎo)致。⑧態(tài)度不端正：學(xué)習(xí)時(shí)沒有一個(gè)好的心態(tài)。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化策略

1.增強(qiáng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)記憶

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，一定要取消死記硬背的現(xiàn)象，而要學(xué)會數(shù)學(xué)記憶，能夠記憶足夠多的公式、定理、法則是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)非常重要的條件。例如：在學(xué)習(xí)因式分解這部分知識的時(shí)候，如果將完全平方公式以及平方差公式記得非常熟練，就能在答題的時(shí)候快速找到解題方法，進(jìn)行計(jì)算。教師在教學(xué)的過程中不用要求學(xué)生死板的記住公式和定理，一定要靈活的結(jié)合圖形進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶能力。

2.培養(yǎng)學(xué)困生的觀察能力

人們有意識的對事物進(jìn)行直覺上的理解就是觀察，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必須要做的一個(gè)步驟，很多觀察能力不好的學(xué)生在思考的時(shí)候沒能理解題目的意思，找不到答題的技巧，只是單純的將數(shù)學(xué)概念背下來是不能學(xué)好數(shù)學(xué)的，因而數(shù)學(xué)的成績得不到提高。例如：在學(xué)習(xí)方程這部分知識的時(shí)候，如果直接按照正常的解題方法是非常復(fù)雜的，應(yīng)該在解題之前仔細(xì)觀察題目，已知x—2≥0即x≥2，進(jìn)而x+1≥3，因此左邊≥3＞2，此題無解，這是通過觀察得出的結(jié)果。所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師要著重提高學(xué)生的觀察能力，能夠通過觀察找出問題中的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律和關(guān)系，提高學(xué)生的解題能力。

3.對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略中一個(gè)比較有效的方法就是分層指導(dǎo)，分層指導(dǎo)就是在課堂學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)困生一起參與，但是對學(xué)困生的要求有所不同。例如：本人把學(xué)生分為3類，需要教師督促的為學(xué)困生，有一定學(xué)習(xí)能力的為中等生，學(xué)習(xí)能力較好的為優(yōu)等生，在授課的過程中一定要多多關(guān)注學(xué)困生，將提問的機(jī)會多給學(xué)困生留一些，給他們一些發(fā)表意見的機(jī)會。例如在計(jì)算圓的面積時(shí)，對于學(xué)困生只需要他們會使用S=πr2計(jì)算圓的面積就可以了，對于“已知圓周長求面積”的問題不用嚴(yán)格要求。

4.了解學(xué)生的心理

①學(xué)生在學(xué)習(xí)成績不理想之后，就會形成消極的狀態(tài)，會在學(xué)習(xí)中更加放縱自己，覺得周圍的老師和學(xué)生都瞧不起自己，對于這個(gè)問題教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在并將其擴(kuò)大化，對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的表揚(yáng)和鼓勵，促進(jìn)學(xué)困生自信心的形成。

②每一個(gè)學(xué)生都希望自己有一個(gè)理想的成績，但時(shí)常因?yàn)槌煽儾缓迷獾浇處熀图议L的批評，這就會促進(jìn)學(xué)生抵觸和自卑的心理，針對這個(gè)問題教師應(yīng)該多和學(xué)困生進(jìn)行交流，使學(xué)生感受到自己的重要性和存在感，走出自卑的陰影，能夠重新對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

③很多學(xué)生在落下一個(gè)知識點(diǎn)之后就會出現(xiàn)上課注意力集中不了、甚至在考試中作弊的的問題出現(xiàn)，這時(shí)教師如果沒有對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)反而懲罰學(xué)生的話，學(xué)生很容易就會產(chǎn)生逆反心理。對此，教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的自尊心，如果對好學(xué)生和學(xué)困生的犯錯(cuò)之后處理的方式不一樣，對于學(xué)困生來說心理就變得不平衡，所以教師要對學(xué)生們一視同仁，能對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起到積極的影響。

通過以上的分析能夠看出，形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因是很復(fù)雜的，要想將這種狀況徹底的改善需要教師堅(jiān)持不懈的努力，培養(yǎng)學(xué)生的記憶和觀察能力，充分了解學(xué)生的心理狀況，采取正確有效的轉(zhuǎn)化措施，提高學(xué)困生的整體成績。

［1］李燕，尹哲.淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略［J］.教育教學(xué)論壇，2014，06：88-90.

［2］鄭學(xué)明.中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探尋［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（08）：51-52.

［3］李永紅.對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2014，（16）：63-64.

（作者單位：安徽蕪湖市無為縣泥汊保安中學(xué)）