對體育與健康課程標準的認識與思考

張樹學

全國第三次教育工作會議提出“素質教育”的理念和“健康第一”的指導思想以來，中小學啟動了基礎教育改革；教育部又先后推出了《基礎教育課程改革綱要》及小學和初中各學科的《課程標準》，并在部分學校試行，隨著試行范圍的進一步擴大，繼而頒布了新的高中各學科的《課程標準》。至此中國教育迎來了最大的基礎教育課程改革。此次課程改革，不論是思想內容還是內容框架方面均發生了根本性的變化。隨著科學技術的迅猛發展和經濟的全球化，人類社會的物質文化生活水平從整體上有了很大提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現代生產和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大，對人類健康造成了日益嚴重的威脅。人們逐漸認識到，健不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發展方面都保持完美的狀態。人類比以往任何時候都更加關注自己的健康狀況和生活質量。由于國民的健康對國家的發展、社會的進步和個人的幸福都至關重要，而體育課程又是增進國民健康的重要途徑因此，世界各國都高度重視體育課程的改革。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出："健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第指導思想，切實加強體育工作。"《全日制義務教育普通高級中學體育（1～6年級）體育與健康（7～12年級）課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）正是在這一思想的指導下制訂的。《標準》突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。

1 對新體育與健康課程標準的認識

新課標 體育與健康課程的基本理念是基本一致的。繼承和發展是此次基礎課程改革的特點。新課標更為徹底擯棄了以前我國基礎教育的課程教學模式，更為充分的突出了教學中心是學生這一主題。就學校教育目標而言，強調”以增強學生體質為主“，又必須在”健康第一”的指導思想下，促進學生的身體健康、心理健康和社會適應，這一教學理念與國際上的“人文主義”教育思想是一致的。

新課標促使體育與健康課程的教育理念更為完善。它進一步規定了體育與健康課程必須注重學生的身心健康的發展，強調體育教育增進學生心理、生理和社會適應的功能，在體育教學史上第一次將體育功能延伸至社會生活，并以此提出了四個基本理念，即：一、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生身心健康發展成長；二、激發學生體育活動興趣，培養學生終身體育意識；三、以學生終身發展為中心，重視學生的主體地位；四、關注個體差異與需求的不同，確保每個學生受益。這不僅符合當代教育的發展趨勢，明確了體育教育的目標，而且有利于創新人才的培養。

2 新課標的領域目標和體育與健康課程的領域目標相吻合

長期以來，我們的體育課堂在體育教學大綱的規定下，為實現體育課的目的對課堂提出三項任務，即：發展身體，增強體質----掌握體育基本知識、技術、技能---對學生進行共產主義思想與道德意志教育。為完成這三項教學任務，教師備教材、備器械，寫方案，教師費力去教，學生費力去學，以至于學生跨出校門，走向社會，卻不知在體育課上學到了什么這不能不說是我國體育教學模式的遺憾。而新課標推陳出新，拾遺補缺，以發展的觀點提出來五個領域的新目標，即：運動參與；知識技能；身體發展；心理發展；社會適應。這五個領域目標較之于三個目標任務，更為完善、具體。在培養學生方面，更有利于學生身心健康的發展，有利于學生個性的張揚，更適應于現代社會教育，適用于未來社會。

3 對新體育與健康課程標準實施的思考

新課標下體育與健康課教學內容的選擇，不再像以前教學大綱那樣有統一規定，因而教學內容的選擇上應該是靈活多樣的，體育是學習掌握體育知識技能，發展身體，增強體質的教育活動。是對人體進行培育塑造的過程，是教育的組成部分。對受教育者的生長、發育、健康、體力和智力的發展和品德培養有積極促進作用。體育的本質是體育所固有的根本特征。體育是人類社會的一種身體教育活動和社會文化活動。其本質特點就是 以身體練習為手段，發展身體、增強體質，促進人的全面發展 ，為社會服服務。教師只是在必要的時候向學生進行適當的示范、表演、指導、輔導及總結，其教學組織形式應根據學生的實際情況靈活的選擇運用并有所創新，采取諸如教學分層式、自主選擇式、自主結合式、俱樂部式等。不求規范統一，但求學生練習主動積極、創新求趣。通過創新求趣，張揚學生個性，進而縮短個體差異，確保每個學生受益。

總之，新體育與健康課程標準給學校體育教育帶來一場革新，無論是教材內容的選擇上，還是教學框架結構，都將更有利于實現體育的社會功能，體現體育育人的價值。