加強士官院校教學(xué)團隊建設(shè)的思考

鐘艷

摘 要：加強士官院校教學(xué)團隊建設(shè)是提高教員隊伍水平、確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。本文在闡釋士官院校教學(xué)團隊建設(shè)必要性的基礎(chǔ)上，分析了士官院校教學(xué)團隊建設(shè)存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：士官院校；教學(xué)團隊；建設(shè)

當(dāng)前，士官院校普遍建立起了自己的教學(xué)團隊。但建立僅僅是個開始，其作用的發(fā)揮并不明顯。因此，如何加強士官院校教學(xué)團隊建設(shè)已成為目前亟需研究解決的重要課題。

1 士官院校教學(xué)團隊建設(shè)的必要性

（一）有利于促進教員隊伍發(fā)展

教學(xué)團隊是由業(yè)務(wù)能力互補、結(jié)構(gòu)合理的一定數(shù)量的教員組成，各成員在教學(xué)能力、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景上都各有千秋，有利于形成高水平人才集聚的群體優(yōu)勢。同時，教學(xué)團隊中的個人為了完成共同任務(wù)、實現(xiàn)共同目標(biāo)而相互交流、相互影響、相互促進，形成了團結(jié)協(xié)作的良好教學(xué)氛圍。因此，加強教學(xué)團隊建設(shè)，有利于進一步促進教員隊伍發(fā)展。

（二）有利于促進教學(xué)資源共享

士官院校教學(xué)團隊是以核心課程和重點專業(yè)為依托，圍繞某一裝備類別或某一專業(yè)而組建的，不僅有利于實現(xiàn)團隊成員之間的優(yōu)勢互補，促進團隊成員之間的知識融合，拓寬團隊成員的專業(yè)知識面，而且有利于促進同一裝備類別或同一專業(yè)教學(xué)資源的整合，有效推動部系、院校之間的資源共享。

（三）有利于深化教育教學(xué)改革

士官院校教學(xué)團隊以提高教員教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，在教學(xué)實踐中探索創(chuàng)新士官人才培養(yǎng)模式，所有的關(guān)注點幾乎涉及到教育教學(xué)改革的各個要素。因此，加強教學(xué)團隊建設(shè)，對士官院校的教育教學(xué)改革具有巨大的推動作用。

2 士官院校教學(xué)團隊建設(shè)存在的問題

（一）建設(shè)目標(biāo)不夠明確

目前，士官院校建立的多數(shù)教學(xué)團隊在推動教員隊伍建設(shè)、促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提高方面發(fā)揮了重要作用，但部分教學(xué)團隊對總部文件精神領(lǐng)會不深，仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)互助層面，沒有確立能夠促使所有成員為之共同奮斗的團隊建設(shè)目標(biāo)，致使教學(xué)團隊缺乏凝聚力和向心力。

（二）團隊帶頭人水平不夠高

士官院校經(jīng)過幾十年的建設(shè)發(fā)展，各方面都有了長足的進步，教員隊伍建設(shè)水平也有了較大幅度的提高。但絕大多數(shù)士官院校水平高、能力強的人才仍然缺乏，而且部分士官院校在遴選教學(xué)團隊時，不顧自身建設(shè)發(fā)展實際，片面追求數(shù)量、忽視質(zhì)量，造成了部分團隊帶頭人水平不高的現(xiàn)狀。

（三）團隊成員配置不盡合理

教學(xué)團隊成員的遴選需滿足年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及能力互補等條件，但士官院校教學(xué)團隊成員的配置大多數(shù)局限在教研室或部系內(nèi)部，成員的遴選很少跨越部系的界限，加之還把遴選對象局限在現(xiàn)役干部教員，因此難以實現(xiàn)團隊成員的合理配置。

（四）管理運行機制不夠完善

雖然總部對教學(xué)團隊建設(shè)提了不少要求，士官院校也結(jié)合自身實際，對教學(xué)團隊建設(shè)做了相應(yīng)規(guī)定，但對教學(xué)團隊如何建設(shè)、團隊成員如何培養(yǎng)、經(jīng)費怎樣保障、團隊怎么考評等方面沒有具體規(guī)定，致使士官院校教學(xué)團隊建設(shè)管理運行機制不順暢，影響了教學(xué)團隊整體建設(shè)的效果。

3 加強士官院校教學(xué)團隊建設(shè)的對策

（一）明確團隊建設(shè)目標(biāo)

教學(xué)團隊最根本的建設(shè)目標(biāo)是為教員成長提供一個良好的實踐平臺，通過這個平臺形成一批高水平的教育教學(xué)成果，并發(fā)揮示范輻射作用，進而達到鍛煉和培養(yǎng)高水平師資隊伍的目的，促進師資隊伍的良性發(fā)展。因此，一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊必須確立一個明確的具有較強凝聚力、向心力的共同奮斗目標(biāo)，使團隊在共同目標(biāo)取向和價值取向的激勵下，始終保持昂然向上的激情和活力。

（二）遴選高水平的團隊帶頭人

教學(xué)團隊帶頭人是團隊的核心，是確保團隊共同目標(biāo)實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。選擇水平高、能力強的團隊帶頭人是構(gòu)建高水平教學(xué)團隊的關(guān)鍵步驟。團隊帶頭人是教學(xué)團隊的引導(dǎo)者、組織者、建設(shè)者，在團隊建設(shè)中起著專業(yè)學(xué)術(shù)引領(lǐng)和團隊“脊梁”的作用。因此，教學(xué)團隊帶頭人必須是一位在某一專業(yè)或?qū)W科方面有較大影響力的學(xué)者或?qū)＜摇３哂休^強的領(lǐng)導(dǎo)力、感召力、親和力，具備良好的合作精神、較強組織管理能力外，還應(yīng)具備以下素質(zhì)：一是要具備高尚的思想道德和職業(yè)道德素質(zhì)，治學(xué)嚴(yán)謹，有強烈的事業(yè)心和貢獻精神。二是要有明確的專業(yè)研究方向，具備較高的專業(yè)技能水平，具備豐富的崗位一線實踐經(jīng)驗，具備在第一線解決有關(guān)疑難問題的能力，善于繼承，勇于創(chuàng)新，在本專業(yè)處于權(quán)威地位，對專業(yè)發(fā)展有預(yù)見性，能創(chuàng)造性地開展專業(yè)教學(xué)。三是具備較高的學(xué)術(shù)造詣，學(xué)術(shù)思想活躍，能及時了解把握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿發(fā)展動態(tài)，能夠創(chuàng)造性地取得具有一定學(xué)術(shù)水平的教學(xué)和科研成果。

（三）配置優(yōu)勢互補的團隊成員

教學(xué)團隊是由一定數(shù)量的成員組成，但并不是幾個人的簡單拼湊，教學(xué)團隊成員的專業(yè)技能、教學(xué)能力、科研能力和學(xué)術(shù)水平方面應(yīng)有一定的梯度差別，尤其是要強調(diào)優(yōu)勢互補。高水平的教學(xué)團隊?wèi)?yīng)以“雙師型”教員為主，由學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、專家型教員、青年教員骨干組成，注重團隊成員的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性格特征等的同時，還要注重團隊成員的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，目的是形成老中青搭配、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理的團隊，增強教學(xué)團隊的互補性。同時，打破以前遴選教學(xué)團隊成員僅僅局限在部系和教研室，局限在現(xiàn)役教員的傳統(tǒng)做法，把遴選對象的范圍擴大到整個學(xué)校，甚至校外，吸納部分能力強、發(fā)展?jié)摿Υ蟮奈穆毥虇T、士官教員以及兼職教員，真正實現(xiàn)教學(xué)團隊建設(shè)的優(yōu)勢互補。

（四）建立高效的管理運行機制

教學(xué)團隊建設(shè)的順利開展需要建立相應(yīng)的管理運行機制。一是建立教學(xué)團隊遴選準(zhǔn)入制度。教學(xué)團隊的組建必須具備基本要素，明確各要素要達到的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。二是建立公平公正的動態(tài)考評體系。學(xué)校需要本著公平、公正的原則，建立動態(tài)考核體系，采用形式多樣的考核方式，不以一次考核“定終身”，堅持定性評價與定量評價相結(jié)合，注重教學(xué)改革和教學(xué)成果等實績，對教學(xué)團隊的培訓(xùn)和考核實行量化，實現(xiàn)以評價促發(fā)展。三是建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)團隊教學(xué)資源使用和經(jīng)費審查制度。學(xué)校要從自身實際出發(fā)，給予教學(xué)團隊相應(yīng)的資源與經(jīng)費傾斜，并建立資源與經(jīng)費審查制度，對教學(xué)團隊的運行實施監(jiān)督，確保投入教學(xué)資源與經(jīng)費使用的科學(xué)性和有效性。四是建立多樣化激勵機制。學(xué)校對教學(xué)團隊的管理，要做到明確責(zé)任、充分授權(quán)、落實利益，制定有利于教學(xué)團隊發(fā)展的多樣化的激勵措施，對有突出成績的團隊帶頭人和團隊成員給予職稱評聘、評功評獎、物質(zhì)待遇等方面的激勵，充分調(diào)動團隊成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

參考文獻

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