在線寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的影響

何婉瑩

摘 要：科技的進(jìn)步在帶給社會(huì)便利的同時(shí)，也推動(dòng)著教育的發(fā)展。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合起來，不但激發(fā)學(xué)生了的學(xué)習(xí)興趣，更能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。文章以句酷批改網(wǎng)為例，首先探討了其運(yùn)行原理和理論基礎(chǔ)，其次針對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的問題和困難，探究在線寫作自動(dòng)批改系統(tǒng)在大學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，以及如何輔助教師進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：句酷批改網(wǎng)；英語(yǔ)寫作；教學(xué)

1 引言

寫作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有著重要地位，寫作是運(yùn)用英語(yǔ)思維表現(xiàn)的途徑之一。在寫作過程中，不但能夠客觀地反映學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生閱讀能力和詞匯的積累，綜合考察了學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。在傳統(tǒng)寫作課堂中，作文的反饋多數(shù)以紙質(zhì)形式出現(xiàn)，由于學(xué)生數(shù)量較多，教師批改的任務(wù)量大，對(duì)于文章內(nèi)容錯(cuò)誤無法做到全部指出，只能把代表性的問題標(biāo)注出來，造成反饋有限。學(xué)生在寫作過程中遇到的諸多問題也不能及時(shí)向教師請(qǐng)教，在寫作學(xué)習(xí)上常常流于形式。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始重視運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來優(yōu)化寫作教學(xué)。在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)可以通過網(wǎng)絡(luò)的便捷，利用學(xué)生課余時(shí)間完成課堂上教師布置的寫作任務(wù)。本文以句酷批改網(wǎng)為例，探討其為傳統(tǒng)寫作教學(xué)帶來的便利，為今后的課堂教學(xué)引起深刻思考。

2 句酷批改網(wǎng)及其理論基礎(chǔ)

1 句酷批改網(wǎng)

句酷批改網(wǎng)是基于語(yǔ)料庫(kù)和云計(jì)算的智能在線英語(yǔ)作文自動(dòng)批改系統(tǒng)。并在國(guó)內(nèi)各高校得到了廣泛的使用。它通過計(jì)算學(xué)生作文和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)料庫(kù)之間的距離，及時(shí)生成作文成績(jī)并對(duì)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)【1】。每篇作文被分解成192個(gè)子維度加以測(cè)量，進(jìn)行加權(quán)平均后形成總分及詞匯、句子、篇章和內(nèi)容四個(gè)維度的得分，同時(shí)生成詞匯、段落、句子等的數(shù)字統(tǒng)計(jì)信息和拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤、中式英語(yǔ)等反饋信息【2】。學(xué)生根據(jù)反饋信息可以及時(shí)修改作文并再次上交，直至滿意為止。通過反復(fù)的修改，作文的錯(cuò)誤會(huì)逐漸減少，分?jǐn)?shù)也會(huì)逐漸提高。

2理論基礎(chǔ)

2.1布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

布魯納的教學(xué)過程在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)行為問題。他認(rèn)為，“學(xué)習(xí)一門學(xué)科看來包含三個(gè)差小多同時(shí)發(fā)生的過程。第一是新知識(shí)的獲得（acquisition）；第二是轉(zhuǎn)換（transformation）；第三是評(píng)價(jià)（evaluation）。他認(rèn)為學(xué)習(xí)行為和教學(xué)內(nèi)容也是密切相關(guān)的，即“在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科時(shí)，常常有一連串的情節(jié)（episode），每個(gè)情節(jié)涉及獲得、轉(zhuǎn)換和評(píng)價(jià)三個(gè)過程”【3】。寫作教學(xué)是通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輸出，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。這寫理論暗示著在寫作教學(xué)中教學(xué)要循序漸進(jìn)，學(xué)生才更好地探索知識(shí)。

2.2語(yǔ)料庫(kù)

語(yǔ)料庫(kù)是由大量在真實(shí)情況下使用的語(yǔ)言信息集成的、可供計(jì)算機(jī)檢索的、專門做研究使用的巨型資料庫(kù)。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)不僅僅是新型語(yǔ)言研究方法，更是數(shù)據(jù)加理論而發(fā)展起來的新的語(yǔ)言哲學(xué)科學(xué)【4】。

2.3云計(jì)算

計(jì)算機(jī)云技術(shù)是指基于云計(jì)算商業(yè)模式應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)、管理平臺(tái)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)等的總稱，可以組成資源池，按需所用，靈活便利。云計(jì)算（ Cloud Computing）是由分布式計(jì)算（ Distributed Computing）、并行處理（Parallel Computing）、網(wǎng)格計(jì)算（ Grid Computing）發(fā)展來的，是一種新興的商業(yè)計(jì)算模型【5】。

3 句酷批改網(wǎng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的影響

1 能做到時(shí)反饋、按句點(diǎn)評(píng)

紙質(zhì)的寫作任務(wù)不但讓教師的任務(wù)量重，學(xué)生的作文反饋也不能及時(shí)收到。句酷批改網(wǎng)改善了這些問題，讓寫作在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。學(xué)生在提交作文之后，網(wǎng)絡(luò)通過語(yǔ)料庫(kù)對(duì)作文的內(nèi)容相關(guān)、篇章結(jié)構(gòu)、詞組搭配、連貫性等方面能做到逐字逐句及時(shí)評(píng)價(jià)并給出建議。這一功能不但減輕了教師批改任務(wù)，還能較好地保護(hù)了學(xué)生的自尊，在虛擬教師的指導(dǎo)下自主修改錯(cuò)誤，避免了當(dāng)面指出錯(cuò)誤帶來的心理負(fù)擔(dān)。

2 適合自主訓(xùn)練、檢測(cè)抄襲

句酷批改網(wǎng)布置的作業(yè)是在課下完成，相比于傳統(tǒng)紙質(zhì)作文布置來說，學(xué)生不用等到數(shù)天后教師的點(diǎn)評(píng)，而是通過批改網(wǎng)給出的及時(shí)反饋，可以對(duì)所寫作文進(jìn)行反復(fù)修改，直至滿意為止。學(xué)生也可以隨時(shí)查看提交記錄和分?jǐn)?shù)趨勢(shì)圖，了解自己在每次完善后，作文分?jǐn)?shù)的變化。這使學(xué)生能夠提高寫作信心，在看到自己在逐漸進(jìn)步的同時(shí)增強(qiáng)自我效能感，對(duì)寫作更加感興趣。此外，句酷批改網(wǎng)的檢測(cè)抄襲功能，是學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)的前提下，根據(jù)語(yǔ)料庫(kù)，學(xué)生之間的作文，網(wǎng)頁(yè)重復(fù)率等提供指標(biāo)，監(jiān)督學(xué)生保質(zhì)保量完成寫作任務(wù)。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了良好的條件。

3 創(chuàng)設(shè)作文情境、推薦作文

英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)，不能脫離真實(shí)語(yǔ)境來學(xué)習(xí)，只有真正地接觸實(shí)際生活的情境，才能讓學(xué)生更好地體會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用。因此創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境極為重要。句酷批改網(wǎng)的“共享文檔”功能為英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來了極大便利。教師可以上傳圖片和閱讀材料，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的寫作情境，讓學(xué)生在寫作前對(duì)作文有更深入的理解，以便構(gòu)思。批改網(wǎng)中的“推薦作文”功能，能讓教師推薦本次寫作中學(xué)生的優(yōu)秀作品，以供其他同學(xué)學(xué)習(xí)和參考其作文的布局，結(jié)構(gòu)，語(yǔ)法錯(cuò)誤和語(yǔ)篇連貫等問題，完成“可理解性輸入”。同時(shí)潛移默化地鼓勵(lì)了完成作文情況較好的學(xué)生，增強(qiáng)他們的寫作信心，肯定其寫作能力。

4 便于教師教學(xué)和研究

以往的紙質(zhì)作文提交，教師批改、評(píng)價(jià)后會(huì)返回給學(xué)生，不易于保存和經(jīng)常總結(jié)。句酷批改網(wǎng)可以輔助教師對(duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。它的“教師批改復(fù)用”可以避免教師在重負(fù)批改相同的錯(cuò)誤，對(duì)于不同的錯(cuò)誤，批改網(wǎng)會(huì)逐一記錄下來，添加到語(yǔ)料庫(kù)能中，形成了專屬于英語(yǔ)寫作的語(yǔ)料庫(kù)。教師可以通過研究批改網(wǎng)語(yǔ)料庫(kù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把分析的成果更好地運(yùn)用到寫作教學(xué)或科研當(dāng)中。

4 結(jié)語(yǔ)

句庫(kù)批改網(wǎng)是我國(guó)外語(yǔ)寫作教學(xué)在線自動(dòng)評(píng)分工具之一，被各高校廣泛應(yīng)用。它設(shè)計(jì)了教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)等多元角色評(píng)價(jià)方法。通過學(xué)生之間互動(dòng)、師生互動(dòng)、人際與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)及自我互動(dòng)的多元互動(dòng)達(dá)到提高寫作教學(xué)效果和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。它運(yùn)用了先進(jìn)技術(shù)對(duì)學(xué)生所寫作文做到及時(shí)評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)了課余時(shí)間教師位缺的問題。輔助教師進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，優(yōu)化了書面作文形式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。但教師的角色仍然重要，不可替代。對(duì)于英文寫作的構(gòu)思以及邏輯思維能力還需要教師來培養(yǎng)。希望句酷批改網(wǎng)給師生帶來便利的同時(shí)，教師也應(yīng)該反思和完善教學(xué)方法，努力提高學(xué)生寫作能力，補(bǔ)充其他反饋，對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行更深入的思考。

參考文獻(xiàn)

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