大學生個人知識管理能力的調查研究

王林

摘 要：信息時代，知識的組織和管理將直接關系到工作和學習的效率。個人知識管理的實施，能夠使學習者養成良好的學習習慣，使自己的知識體系不斷完善，從而提高個人的競爭力，為實現個人價值奠定堅實基礎。但是，通過對大學生進行個人知識管理能力的調查，結果表明，大學生在知識的獲取、知識的存儲、知識的應用、知識的分享等方面存在不足。因此，大學生應當加強對個人知識管理的重視程度，不斷提高個人知識管理能力。

關鍵詞：知識管理；大學生；個人知識管理

1 大學生個人知識管理能力

大學生個人知識管理能力主要包括以下幾個方面：

1.知識的需求分析

因為知識是無窮的，大學生不能以學習所有的知識為目標，要明確自己的知識需要，對自己進行知識需求分析，立足現狀，分析自己的強項與弱勢，興趣與愛好，已有知識構成以及需要補充的知識，并與自己將來的發展方向和目標結合，只要有了目標才能知道自己到底需要哪些方而的知識。

2.知識的獲取

分析了個人的知識需求后，就應該去想方設法獲取這些知識。對大學生來說，在知識采集方面，有著得天獨厚的優勢，具體表現在：（1）老師授課、學術講座等；大學課堂教學比較靈活，在課堂上更多的是就某問題或某觀點跟老師和同學展開討論，這樣有助于開拓思維，加深對問題的理解和認識。另外，參加學術講座也是獲取知識的途徑之一。（2）圖書文獻和數字化知識資源；高校圖書館的藏書、期刊雜志以及工具書十分豐富，而且數字資源是高校無可比擬的一項優勢，這類資源或數據庫更新快、數量大，獲取便利。（3）技能培訓；高校可以借助一些培訓機構獲得更多的知識，同時獲得相應的等級證書，如計算機等級證書等。（4）社會實踐；實踐是知識的重要來源。在實踐中，一方面，可以向別人學習；另一方面，可以將自己的知識運用到實踐中，在實踐中深化。（5）人際網；人際網絡是個人知識學習的重要途徑，在人際交往中可以獲隱性知識，朋友圈越廣，交往的人知識素質越好，獲得的知識就越多。

3.知識的存儲

知識采集之后，需要對自己擁有的知識進行整理，使其條理有序，即知識存儲。為了長期有效地進行知識管理，需要建立一定的標準，如學科分類、時間安排等等，保證個人知識體系的有章可循。同時，對一些如個人思想觀點等隱性知識，也要及時有效整理，使其轉化成為顯性知識。

4.知識的應用

知識的應用就是把知識與實際相結合的過程。如果獲取的知識不能為己所用，那么知識的獲取便沒有價值。必需把獲取到的知識轉化為自己所能理解、掌握和使用的知識，才能發揮知識的作用。

5.知識的分享與知識創新

知識分享是個人知識管理的重要環節之一。將個人擁有的知識積極主動地與別人交流，使個人的知識在交流中得到升華并實現共享。知識分享的過程也可以說是知識創新的過程。在與別人交流的過程中，表達自己的思想或觀點，得到反饋，然后不斷修正自己的觀點，從而使得自己不斷進步。

2 大學生個人知識管理存在的問題

本部分主要就大學生對“個人知識管理”的認識程度、個人知識管理工具的使用情況、知識的獲取方式、知識的存儲狀況、知識的應用狀況、對知識共享的態度及個人知識管理與創新的看法進行了調查，分析結果如下。

1.對“個人知識管理”了解不多

在135份有效問卷中，31.7%的學生在接受調查前根本不了解，54.6%的學生大概知道，只有13.7%的學生相對熟悉“個人知識管理”。這個結果表明，學生對“個人知識管理”的概念不太了解，學生在學習過程中對個人知識進行管理的重視程度還不夠。

2.個人知識管理工具單一

在對調查者的結果統計中，發現大多數大學生都認為要管理個人的知識資源，需要運用個人知識管理工具。其中，存在的問題主要是個人知識管理工具單一，90%以上的調查者只是通過office辦公系統軟件、SNS（社交網絡服務）兩種方式。對于一些功能強大的個人知識管理專用工具都不怎么了解。

3.知識存儲無序，缺少條理

在對調查結果進行統計時，發現大多數大學生采用的知識存儲方式是記在記事本上、以文檔形式保存在電腦或移動存儲等兩種方式。但是，在進行知識整合時，只有少部分同學對獲取的知識進行分類整理，并且整理的頻率較低。文檔、視頻、報告、書籍......，個人存儲的知識超過了多少TB，但是分為了數十大類、上百小類，有的還設了好多個層級，查找所需知識的時候，需要耗費大量的時間在信息的搜集上。

4.知識缺少應用，知識分享的積極性不高

知識只有被應用的時候才有價值，而不少調查者只滿足于掌握“更多”知識，很少考慮將知識應用到實踐，讓知識轉化成更大的價值。在對“知識分享”的調查中，發現很多同學支持通過面對面、社交通信方式等，與別人進行知識的交流與討論，但是在交流中，卻是永遠的“謙卑”，或者自己提出的觀點沒有得到反饋，或者只是傾聽別人闡述，沒有給出反饋意見，等等，這使得個人的思想、理論得不到提高，從而影響了知識分享的效果。

3 提高大學生個人知識管理能力

1.大學生應加強對個人知識管理的重視程度

個人知識管理對大學生的意義十分重大，從知識需求、知識獲取、知識存儲、知識應用，進而在原有的知識基礎上逐步擴大學習與研究的范圍和領域，創造出新的成果，加速知識的更新和創新，如此不斷循環往復，提升自己的知識水平，從而提高研究生個人核心競爭力。因此，大學生必須加強對個人知識管理的重視。

2.學習運用更多的個人知識管理工具

其實，在每個人的學習和生活中，都已經有了個人知識管理的影子。如果借助個人知識管理工具，那么個人知識管理便是一件簡單的事情。目前已經出現了很多功能比較強大的個人知識管理工具，Internet資源、Mybase等。大學應該了解更多的個人知識管理工具，基于簡單有效、經濟實惠的原則，選擇適合自己的個人知識管理工具，不斷提高個人知識管理能力。

3.提高知識存儲的條理化、有序化

經常對所學的知識進行整理的過程，不僅僅是指表層上順序的排列與存儲，還包括對個人知識深層次的整合與加工，這種深層次的知識整合有利于促進新舊知識的融會貫通，使個人知識體系更加完善。大學生應該根據自身的實際情況，建立知識結構體系，并時常進行整理，使其條理化、有序化。

4.促進個人知識的應用和創新

大學生應該轉變觀念，不要把個人的知識看做私人財富，主動把自身的知識表達出來共享。圍繞所學知識與自己的導師或者同學，或者通過論壇等網上在線交流方式進行交流，在學習和生活實踐中，加以應用，使之得到進一步完善，更可能激發出新的知識。然后，進行知識評估，看看新產生的知識能解決什么實際問題，有什么理論意義與實際意義。最后，再做進一步分析和研究，將其納入自己的知識體系之中，促進個人知識的不斷更新，以豐富自己的知識資源。

參考文獻

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