大眾創業萬眾創新背景下的大學生職業生涯規劃研究

馮衛梅

關鍵詞：大眾創業；萬眾創新；大學生職業生涯規劃

2015年政府工作報告中指出，大眾創業萬眾創新是我國經濟提質增效的雙引擎。作為高校教育教學的重要推動力，大眾創業萬眾創新也是大學生合理規劃職業生涯發展的重要武器。所以，如何利用大眾創業萬眾創新政策的優勢，不斷提升大學生就業率與就業面就成為業內外人士關注的焦點與重點了。

1 大眾創業萬眾創新背景下大學生職業生涯規劃的意義

1.1 有利于營造良好的創業創新氛圍

創新創業政策體系已經相對成熟，針對不同階層的扶持政策已經建立健全。大學生是社會主義事業的建設者與接班人，具有較強的創新創業能力。只有在進入職業之前進行合理規劃，大學生才能在社會上立足，并在自身崗位上展露才能。長期的持續不斷的規劃有利于營造良好的創業創新氛圍，從而使廣大大學生都參與到人生規劃中來，并為未來職業發展鋪路。具有一定前瞻性的職業規劃總能促使大學生更好地選擇職業、提前感受崗位的挑戰與機遇，這本身就是一種創新。所以，在大眾創業萬眾創新背景下，大學生職業生涯規劃教育具有無窮的魅力，對大學生的成才與發展具有重要的引導作用。

1.2 有利于推動校企一體化合作

企業發展的動力在于創新，而創新的源頭在于人才。作為高素質人才培養的重要基地，高校具有較為寬松的創業創新環境，且大部分高校都與企業開展了不同程度的合作。引導大學生參與職業生涯規劃，有利于向企業輸送合格的人才，幫助企業完成轉型升級。另外，提前對自身職業進行規劃的大學生更具有求職傾向性，大學生的能力也能得到不同程度的提高。所以，從某種層面上說，合理引導大學生參與職業生涯規劃有助于穩固校企合作，使校企合作、校企培養成為高校人才培養的重要模式，也能加深校企合作。

1.3 有利于完善職業發展

職業生涯規劃的主要內容為：認識自我、認識社會與認識職業。一方面，通過職業生涯規劃，大學生認識自我是正式參加工作的前提。個人性格、興趣、人生價值觀等方面的內容是認識自我的重要基礎。只有在不斷規劃、總結的情況下，大學生才能清楚地認識到自身就業的優勢與不足。另一方面，認識社會是職業生涯規劃的第二個步驟，也是大學生逐步走向社會，參與社會實踐的重要階段。只有充分認識了社會的復雜性，大學生才能有效對接職業生涯規劃。另外，職業生涯規劃有助于幫助大學生完善職業發展，促使大學生走向專業發展之路。

2 大眾創業萬眾創新背景下大學生職業生涯規劃的現狀

2.1 創新創業意識不足

雖然國家已經出臺了一系列創新創業政策，各省市也鼓勵大學生參與創業創新，但真正有創業想法并創業成功的相對較少。導致這種現象的原因主要有：一是許多大學生禁錮不前，害怕創業失敗，其職業生涯規劃都相對較為傳統；二是社會實踐、社會資源與信息、社會資金相對不足，前期創業容易失敗，以致創業成功率相對較低。如此惡性循環，大學生創新創業意識逐漸減弱，主動創造工作崗位與職業的現象相對較少，而因循守舊的職業規劃相對較多。

2.2 職業生涯指導體系不健全

現階段，各高校的職業生涯規劃指導課程主要針對大四學生而展開，相對忽視中低年級學生的職業規劃。另外，高校職業生涯規劃主要開設一學期的理論課程，其授課教師基本上皆是政工人員，其社會實踐相對較少。同時，高校尚未建立健全相對完善的職業生涯規劃指導體系，對教師教學的評估及學生學習質量的構建相對不足。所以，從整體而言，職業生涯規劃指導體系還處于待建階段，大學生的職業生涯規劃難以獲得突破性進展。

2.3 職業生涯規劃教育策略匱乏

在指導學生規劃職業生涯規劃中，教師的教育策略相對單一，難以吸引大學生的注意力，對提升大學生就業能力成效甚微。“白+黑”模式，即一塊黑板，一支粉筆的模式仍然普遍存在于各高校教育教學活動。講授式教育教學方法仍然成為職業生涯指導課程的主要方法，過分強調教的重要性，從而忽視了大學生的積極性與主動性。

3 大眾創業萬眾創新背景下大學生職業生涯規劃的主要途徑與方法

3.1 了解最新的創業就業政策，培育創新思維

一是充分了解最新的創業就業政策。從現有的創業就業政策中捕捉機遇，為獲得全新的就業機會奠定基礎。為推動就業，國家鼓勵以創業帶動就業，使就業、創業協同推動，并成為大學生職業生涯規劃的主要內容。所以，教師要積極引導學生了解國家、省、市最新的創業就業政策，為創業成功奠定基礎。

二是培育創新思維。隨著互聯網技術的不斷發展，越來越多的產業開始與互聯網對接，并成為產業發展的重要形式與方向。大學生職業生涯規劃也應圍繞創新而展開，不斷培養自身的創新能力，為創新發展奠定良好的基礎與條件。

3.2 革新教育教學方法，提高大學生社會實踐能力

一是推動實施教育教學改革，使單一的教學方法向多樣化教學形式過渡。一方面，通過頭腦風暴法等方法使學生了解職業生涯規劃的諸多概念，從而使大學生認識到職業生涯規劃的重要性及意義。另一方面，案例分析法、MBA法、情景法等教學方法也應成為職業生涯規劃的主要方法，使學生身臨其境，從而培育其分析問題、解決問題的能力。

二是完善校企合作機制，增強大學生社會實踐能力。一方面，高校要積極開展與各大企業的合作，使大學生有機會參與企業實踐，從而為大學生了解未來職業發展奠定基礎。另一方面，從社團實踐到社會實踐，大學生要積極參與，不斷從中汲取經驗教訓，為職業生涯規劃提供有效素材。

3.3 深化課程體系建設，強化師資力量

一方面，加強職業生涯規劃指導課程建設，從理論到實踐，不斷規范指導過程，使大學生能從教育教學活動中體會到職業生涯規劃的精髓。從課程教學目標、課程設置、課程教學、課程評估到職業生涯規劃的形成，教師都應嚴格把關，從嚴要求，不斷要求大學生提升自身能力。另一方面，加強師資隊伍建設，讓更多的老中青教師參與培訓，分享經驗，并積極參與兄弟院校的參觀，從中探索出一條教學效率高、學生喜歡、職業生涯規劃合理的路子，并加以推廣，使之成為典范、模式。

大眾創業萬眾創新是我國產業結構轉型升級、社會快速發展的重要保證，也是推動構建合理有效的大學生職業生涯規劃教育教學體系的關鍵。合理規劃職業生涯規劃有助于推動幫助大學生夯實專業知識、提高專業技能，也有助于為企業提供高素質的人才隊伍。所以，我們要積極利用大眾創業萬眾創新的良好形勢，不斷引導大學生參與職業生涯規劃，為社會主義現代化建設貢獻力量。

參考文獻

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