《礦山供電》教學方法改革與研究

聶曉波　王麗

【摘要】根據《礦山供電》課程的特點，提出教學中存在的問題及改革的方法。通過教學實踐與改革，取得了良好的教學效果，提高了教學質量，強化了學生能力的培養。

【關鍵詞】礦山供電 教學方法 改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0236-02

0 引言

《礦山供電》這門課程是礦山機電專業的專業必修課。隨著工礦企業供配電系統的不斷自動化以及用人單位對畢業生技能要求不斷提高， 該門課程的講授必須適應新形勢變化， 并能突出體現專科教育的特點。因此，有必要對教學內容、教學方法和手段等方面進行改革，以切實培養學生的思維能力和運用知識分析解決實際問題的能力。

1.傳統教學方式的不足

傳統的教學方式無論從教材內容還是課堂教學上， 已經不適應專科教育的要求， 主要存在以下不足：

（1）傳統的完全板書模式，不但給教師的教學增加負擔，而且許多問題難以表述清楚，如單相接地故障電流的判斷、低壓斷路器過電流脫扣的動態原理分析等等，黑板上只能展現完全靜態的過程，不但浪費很多的時間，而且學生理解接受也比較困難；

（2）學生對專業知識的掌握只停留在各個獨立分散的知識點上， 難以體會真實的工作過程及工作內容。《礦山供電》這門課程的特點是綜合性、實用性強，包含的知識面寬，但是各章節內容相對獨立，學生無法對該課程形成一個整體的認識。

（3）教材內容和課堂教學缺乏真實工作任務的針對性。由于供配電系統中的電氣開關設備價格昂貴，變電所投資大、體積大，以往學校完全滿足課程教學的實驗要求不太可能，因此必須依賴企業實習。但是，學生的實習或多或少會影響企業的正常生產，還有安全問題，因此學生參觀實習受限制較多（特別是變電所、電廠），即使接納也要求學生必須遵循“動口不動手” 的原則， 學生很少有機會對運行中的電氣設備進行操作， 因此難以達到掌握電力設備常規操作和維護方法的目的。

（4）學生學習主動性與學習興趣不高。

綜上所述，針對主體課程《礦山供電》教學中存在的問題，對該課程的教學方法進行研究和改革就顯得尤為重要。

2.教學方法的改革

針對傳統教學方式中存在的問題，本次《礦山供電》教學方法的改革具體是以提高學生素質為核心， 以切實培養學生的思維能力和運用知識分析解決實際問題的能力為目標，提高教學質量，深入改革教學方法和手段。

（1）利用多媒體結合板書，提高教學的形象性和趣味性

由于以往的教學僅靠老師在課堂上的一些板書和幾張掛圖講解，教學手段過于單一，對于抽象的內容而言，要學生真正理解比較困難。對于負荷計算、短路計算等理論性強的章節，仍然采用板書；對于其他章節利用多媒體技術，我們可以把各種電氣設備的內部構造以及工作原理展示給學生，甚至還可以利用動畫制作技術，把一些抽象的過程動態地演示給學生，不斷加深學生對抽象內容的理解。

（2）課程內容的“模塊化”整合

傳統的教學按教材章節順序， 注重理論教學和供配電系統設計，理論與實踐的銜接不緊，不利于學生對知識點的掌握。為此，我們將所有內容重新進行歸類綜合， 把所有教學內容整合為幾個單元模塊。明確各模塊的知識點、技能目標，并且選用行之有效的教學方法。

（3）實例教學法

選取一個與教材內容吻合的典型實例， 剖析實例中與所講模塊內容對應的部分， 展示所講知識內容在實例中的具體應用。任務完成的同時一個完整的工廠變電站的實例也剖析完。著重讓學生掌握工廠供電系統的設計步驟和基本工程設計方法， 學生通過查閱工程設計手冊和資料， 可以初步掌握供電系統方案的技術經濟比較方法， 幫助學生建立完整的供電系統概念， 培養學生的工程實踐及創新能力。這樣， 可以使分配到工業企業的畢業生經過一段時間見習后就能迅速掌握并適應本專業的技術工作。

（4）采用啟發式和討論式教學方法

教師在講授時注意啟發、誘導。有時采用提問方式，激發學生思維，活躍課堂氣氛，調動學生學習興趣和積極性；有時組織課堂討論，可由教師提出問題，也可以同學間互相提問，改變老師講、學生聽的傳統方式，鼓勵同學們積極發表自己的觀點，勇于提出疑問，獨立開拓知識領域。通過討論課，使學生的思想互相溝通、各抒己見。

3.結束語

通過對礦山供電這門課程教學改革的探索與實踐，教學質量有了明顯提高。然而，礦山供電課程教學改革工作任重而道遠，距離培養適應社會和時代要求的創新型、應用型人才目標的實現還有一定距離。我們要根據課程本身的特點和社會的需要，不斷地進行教學改革的研究和探索并付諸實踐，只有這樣才能不斷把課程的教學質量提高到一個新的水平。

參考文獻：

[1]周曉華，黃玲.“工廠供電”課程教學改革與實踐[J].中國電力教育，2009，147：104-105

[2]呂梅蕾，杜錦才，黃云龍. “工廠供電”課程教學改革的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2003，25（2）：15-22

作者簡介：

聶曉波（1985-），女，2010年畢業于北方工業大學機械制造及其自動化專業，獲碩士學位，講師；主要從事機器人軌跡跟蹤的研究。