《展示設計》課程教學的創新研究

秦莉萍

【摘要】《展示設計》是一門專業性、綜合性和時代性較強的實用課程，既傳授相關理論知識，又培養學生的實際操作能力、分析能力以及解決問題的能力。因此，如何在有限的課時完成既定的學習內容，達到完善而高效的教學效果是本課程教學需要考慮的關鍵問題。本文從教學目標、教學內容和教學過程幾方面進行探討，對《展示設計》課程教學模式進行創新以供參考。

【關鍵詞】展示設計 教學目標 教學內容 教學過程 創新

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0217-01

前言：

《展示設計》課程教學涉及理論知識、操作技能和職業素養三方面的要求。因此，需要將這些要求貫穿教學始終，設定特定的教學內容和實訓環節，結合恰當的教學方案，才能達到教學效果。課程教學的創新就是為了更有效完成教學目的，體現在教學目標、教學內容和教學方法手段的創新上。

一、以課程教學目標的創新來達到人才培養目標

課程的教學目標設定應該在人才培養目標框架之下。新時代的人才培養不光是知識和技能的要求，還要注重素質的養成。在此前提下，可以將展示設計的課程教學目標設定如下：

1.掌握展示設計相關理論知識；

2.掌握展示方案設計、模型制作、方案展示技能要點；

3.在技能操作中具備團隊協作創新、溝通交流和口頭表達等素養。

從知識、技能和素養三方面來設定教學目標，實現學生的全方位發展，才能培養出符合時代和市場需求的人才。

二、以課程內容體系的創新來實現教學目標

要想構建符合人才培養目標需求的課程教學模式，首先工作便是要針對當前的課程內容體系實現進一步的創新與完善，進而重新定位教學目標與教學大綱。展示設計的課程內容繁多，涉及理論知識、技能點和分類實訓等內容。因此，我們需要對教學內容進行合理挑選和梳理，形成系統化和模塊化，并確定重難點。這樣既有利于教學的有序展開，也利于學生迅速掌握。主要可以將展示設計教學內容分為四個模塊：

1.展示設計概述，包括展示設計的概念與分類，展示設計的特征、作用和發展歷程；

2.展示設計基本理論，包括展示設計風格、設計原則、設計過程與步驟，展示設計的形式法則與人體工程學；

3.展示設計構成要素，包括展示道具，展示材料，展示色彩，展示照明，展示綠化，展示版面設計，展示設計思維方式，展示平面設計和空間設計；

4.展示設計專題，包括商業空間展示設計，博物館空間展示設計，展會空間展示設計，節慶禮儀展示設計，博覽會展示設計，展演空間設計。

三、以教學過程的創新來高效完成教學內容

展示設計課程內容多、任務重，要想確保課堂教學的質量與效率，就需要實現教學過程的創新。

1.教學方法和手段創新。教學方法有傳統的講授法、案例法、演示法，還有較新的情境創設法、項目教學法等。教學方法不有多新，而在于合適。能夠最大限度的調動學生的學習積極性、主動性，迅速有效完成教學目的的教學方法就是好的方法。在進行展示設計概述部分教學時，考慮到只是介紹性的知識內容，課堂上以文字講授、圖片展示等形式教學，結合課后學生自行查閱、匯總資料，才能有效完成整個教學任務；在展示設計基本理論部分教學，課堂上以理論講解、案例分析、小組討論等形式教學，結合課后學生查閱優秀設計案例、現場調研實際項目來補充教學；展示設計構成要素部分教學，以理論講授、案例分析、分組調研、調研成果展示、項目導入等形式教學；展示設計專題部分采用實際項目全程跟進和完成、設計方案討論與展示等形式教學。教學方法結合教學目標和教學內容，才能真正完成教學任務。

2.教學效果考核創新。展示設計課程的傳統考核結合理論知識掌握程度和方案設計完成效果。新時代崗位的需求決定了像展示設計這樣理論與實踐并重，技能與素質同求的課程教學，考核方式必須采用多因子來衡量和考校。市場調研能力、方案完成能力、協作創新能力、口頭表達和溝通交流能力都是考核的重點。這就要求對于學生的考核是過程考核加終期考核。課堂講授、小組任務、課后調研、團隊合作、方案展示等過程都是考核的時機。只有全過程、多方位的考核才能真正評價學生的學習效果，并能及時發現學生學習過程出現的問題和學生自身能力和素質上的薄弱環節，促進學生的提升和全面發展。

結語：

綜上所述，展示設計教學存在教學內容多、涉及知識廣、技能素質目標重的困難，只有結合學生的實際情況，不斷的從教學目標、教學內容和教學過程進行創新，實現課程教學模式的創新與完善，進而才能使學生在掌握理論知識的基礎上，具備相應的實踐技能，提升其綜合素質能力，以滿足行業對于人才的實際要求與需求。

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