高中物理習題教學模式探討

蔡金友

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，高中物理教學中的習題教學模式得到了廣泛的關注和重視，應用物理習題教學模式，能夠使學生對物理知識和概念有更加深入的認識和了解，提高學生的物理素質能力，在實際生活中用物理的眼光看待和解決問題。本文就高中物理習題教學模式進行分析和研究。

【關鍵詞】高中物理 習題教學模式

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0175-01

高中物理教學中，習題是十分重要的組成部分，習題教學占用了物理教學的二分之一的時間。很多高中學生認為物理難也是由于物理習題的解答比較困難。在物理教學中進行習題教學模式能夠使學生加深對物理知識和概念的理解，更好的把握物理知識，了解物理習題的特點，促進物理教學質量的提升。

一、選擇趣味性的習題

高中階段的物理知識具有一定的難度和抽象性，很多學生不喜歡學習物理。為了促進學生物理習題學習的質量，教師在選擇物理習題時應注意趣味性，提高學生對物理習題的興趣，激發他們的學習欲望，讓學生自然地融入到物理習題教學中，接受物理知識，掌握解題方法。

例如利用這樣一道物理習題：一只偷油的老鼠通過傳送帶運輸油，傳送帶的速度是0.1M/S，不計轉輪a和b的大小。AB=1.2M，老鼠跳到A點，以相對傳送帶0.3M/S的速度向B點跑去，到達B點后又以相對傳送帶0.3米每秒的速度回到A點?；氐紸點后又以相對傳送帶同樣的速度向B點爬去，到達后又返回。速度不變在A，B點掉頭的速度不記。問從A點開始記時，經過多久傳送帶上將布滿老鼠身上的油污漬？通過老鼠傳送油的題目提高學生的物理學習興趣，進而促進物理教學效果的實現。

二、探究合作學習

新課改要求在高中物理教學中，突出學生的主體地位，強化學生的積極作用，因此在物理習題教學中，教師可以利用探究合作的形式，讓學生對物理習題進行合作分析和探究，強化學生的積極性和主動性。

例如題目：在方向水平的勻強電場中，一不可伸長的不導電細線的一端連著一個質量為m的帶電小球，另一端固定于A點。把小球拉起直至細線與場強平行，然后無初速釋放。已知小球擺到最低點的另一側，線與豎直方向的最大夾角為θ。求小球經過最低點時細線對小球的拉力。然后引導學生探究問題：題目中的小球處于分為哪幾個狀態，受力情況是怎樣的，在小球無初速下擺過程中，可以分為幾個過程，分別有幾個力對小球做功[1]？通過合作探究使學生對物理問題有更深入的認識，實現良好的物理學習效果。

三、習題與實驗相結合

物理是一門實驗性的科學，很多物理概念和規律現象等都需要通過物理實驗來驗證，物理實驗是進行物理習題教學的有效方法，通過實驗觀察和分析指導學生得出物理問題的答案，同時在物理實驗中，通過自己的動手操作，也能夠加深學生對物理知識的印象，實現良好的學習效果，提高了學生的動手實踐能力。

例如在學習《感應電動勢的大小》問題時，教師在教學時，可以通過演示導體切割磁感線，導體和磁體發生相對運動，閉合電路的磁場發生變化，利用實驗引導學生分析得出 “穿過閉合電路的磁通量變化越快，感應電流和感應電動勢就越大”的結論，然后總結出 “電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比”的法拉第電磁感應定律[2]。通過實驗教學，使學生對法拉第電磁感應定律有更深的理解和認識。

四、一題多解

在高中物理教學中，很多物理習題存在著多種的解法，教師可以在習題教學中引用一些可以一題多解的題目，讓學生積極發散自己的思維，開發自己的智力和創造性，提出物理習題的不同解決方法，有助于學生創新思維能力的提升。

例如：在一次爆破中，爆破員用長1.5m、燃燒速度為1.2m/s的導火線來引燃炸藥進行爆破，爆破員引燃導火線后若以5m/s的速度跑向500m外的安全區，問爆破員可否安全到達安全區？

習題是高中物理教學中十分重要的內容，教師應提高對習題的重視程度，采用多樣化的習題教學方法，加深學生對物理知識的理解和重視，實現良好的物理學習效果。

參考文獻：

[1]夏志廣，杜明榮.淺談如何優化高中物理習題教學的策略[J].學園（教育科研）.2012.12（7）：127-128.

[2]肖儒霖.高中物理習題教學有效性的探究[J].數理化解題研究（高中版）.2013.6（10）：61-62.