追求生物教學的本質

鄒建華

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0170-02

一、提高學生生物科學素養的重要性

第一，現代科學技術的總量正按指數規律呈爆炸性增長，現代社會的任何人，包括科學專家，也難於窮盡科學的方方面面，學習知識變成了人們一生的任務，所以就有了終身教育的觀念。因此，中學生物教學的任務是培養學生生物科學能力與方法，從社會的生存和進步來看，這種能力的重要性遠遠超過對具體生物學科知識的掌握。第二，在我國《普通高中生物課程標準》（實驗）中明確提出的四個基本理念中“提高學生的生物科學素養”又是首要的、核心的課程理念。生物科學素養可以具體為課程目標中的“知識目標、能力目標、情感態度與價值觀”三個維度，可見整個課程所要實現的最終目標，實施的核心任務就是提高每個學生的生物科學素養！第三，歷年的高考新課標版《考試大綱》和福建省《考試說明》對生物科命題都作出這樣的要求：要體現生物課程屬于科學課程的性質，要重視對考生科學素養的考查。

二、提高學生生物科學素養的教學策略

（一）引導探究式學習 實現提高學生生物科學素養的核心理念

通過探究式學習，學生可以自主達成知識目標，在體驗探究的過程中，學習了方法，發展了能力，領悟和養成了正確的情感態度和價值觀，順利而自然的達成了課程目標的三個維度。所以說，探究式學習是提高學生生物科學素養，促進學生學習方式改變首選的，也是最有效的教學策略之一。探究式學習的核心是“做科學”，是要學生親自動手去做。所以除了片斷式的訓練學生探究能力的各個側面以外，也一定要在課堂上精選合適的內容，進行一定量的全程探究。例如：必修一《分子與細胞》——植物細胞的吸水和失水實驗，是學生接觸的第一個探究實驗，教師可以提供參考案例如改變蔗糖濃度或將洋蔥改為其他植物等，讓學生進行探究，片斷式的訓練學生探究能力。必修一《分子與細胞》——影響酶活性的條件實驗，可以選擇溫度或PH對酶的影響，讓學生進行全程探究。問題由學生自己提出，實驗方案由學生自己設計，每個學生都可以根據自己的情況，進行有個性的探究活動。這樣不僅可以使學生的探究能力得以提高，還可使學生自主探尋知識，自主獲得知識的能力和意識有所加強。通過交流各自的實驗方案，可以充分展示學生的思維過程，而且學生之間還有相互學習、質疑、討論的機會。在這樣全程式的探究學習過程中，全方位、多層次的培養了學生的生物科學素養。

（二）運用生物科學史素材 全面提高學生科學素養

1.通過科學史教育，培養學生對生物科學研究的興趣。真實的情境是創造的源泉，也是學生產生學習興趣的基礎。利用科學史資料創設問題的情景，真實的問題情境會打破學生原有的知識平衡，學生憑著自己已有的知識經驗解決不了問題，處于一種困惑與渴望狀態中。欲知其究竟如何的追求，使人產生學習的內在需要，產生學習的動力。例如：學習《光合作用的探究歷程》一節時，將科學家們的實驗結論改為問題，“如何驗證光合作用需要光和二氧化碳？如何驗證光合作用產物有氧氣和淀粉？”讓學生自己設計實驗驗證。根據學生已經掌握的知識，會產生似是而非的困惑，這時候他們就有了想知道正確答案的需求。若他們的思路和設計與科學家的研究過程不謀而合，學生從中體會了科學發現的樂趣，進而提高了學生學習的積極性。

2.通過科學史教育，培養學生的科學思維。由于在生物科學史的每一個發現過程中，都閃現著科學工作者思維的火花。合理的選擇實驗材料、精確的設計實驗、借助其他學科的研究手段、嚴密的邏輯推理都是科學家們獲得成功的原因。例如在學習《孟德爾的豌豆雜交實驗》一節時，通過介紹孟德爾的生平，他對實驗材料巧妙的選擇，對豌豆雜交實驗過程的科學設計，對假說演繹法的應用，以及最后對實驗結果的統計學分析，使學生在體會科學家設計實驗的思路，理解科學家通過探究發現真理的過程中，就學會了科學研究的方法，鍛煉了科學思維的能力，為具備初步的科研能力打下了良好的基礎。

3.通過科學史教育，培養學生的科學態度。生物科學發現史中，處處滲透著科學家們實事求是的科學態度，嚴謹求真、勇于創新、堅持不懈、團結合作、關注社會的科學精神。例如：在學習《DNA分子結構》時，為學生介紹了美國生物學家沃森和英國物理學家克里克，講述這兩位科學家構建DNA雙螺旋結構模型的故事，講述他們嘗試了很多種不同的雙螺旋結構模型和三螺旋結構模型，被否定后又重新修改構建新模型，在一次次失敗面前，意志堅定、鍥而不舍的科學精神。學生在對科學史的了解中，體驗和領悟著，同時也被深深地感染著，科學精神漸漸地溶入學生的頭腦中，起到了潛移默化的教育效果。

（三）采用多元化評價 促進提高學生科學素養

課堂教學中的評價是教學活動的組成部分，適時高效的評價活動不僅能促進學生主觀能動性的發揮，而且能使學生更加積極的參與到教學活動中來，以保證教學活動的方向及效果。為了更好的培養學生的科學素養，一定要在評價方式上下功夫，改變原有的單一紙筆的評價方式，要對學生進行全面的評價。評價學生的科學素養應該從整體出發，不僅要評價學生對科學知識的理解和應用，還要對學生發現問題的能力，獲取信息的能力，思維方法的品質，實驗能力等各方面給予恰當的評價，另外還要注重學生參與活動的主動性，實事求是的態度，合作精神、創新精神、好奇心等方面的評價。

發展學生的科學素養，對學生個人的終身發展、社會的進步、國家的興衰都具有重要意義。這是生物教學的本質！