“讀”領風騷

胡茂峰

【摘要】朗讀是培養說話能力和寫作能力的有效方法。良好的朗讀功底有助于提高口頭表達能力。小學生在讀書時把辨形釋義、正音、識字有機結合起來，便能積累詞匯，熟悉句型，規范口語，培養正確、流利、清晰、富于表情的說話習慣。小學語文中的文章大多是非常優美的散文和具有真實情感的記敘文。文章語言優美，極具畫面感和表現力，對于培養學生的朗讀能力非常有效。新課程標準規定，重視小學生的朗讀能力培養，教會學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生初步從情感、語言的領悟來進行文學作品的鑒賞能力。本文主要從散文和記敘文的朗讀技巧來培養小學生的朗讀能力。

【關鍵詞】小學生 朗讀能力 培養

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0097-02

朗讀是語文教學的重要任務，是培養語文素養的基本方法，是語文學習的重要手段。“讀書百遍，其義自見”說的是朗讀與理解的關系。“讀書破萬卷，下筆如有神”則是形象地說明了讀書量的積累會產生質的飛躍。在小學語文課堂教學中，朗讀的過程也是將文學作品進行再創造，內化為自己需要的知識的過程，是對書面語言轉化為有聲語言的表達藝術。在課堂教學中，筆者主要抓住優美的散文和經典的記敘文來培養學生的朗讀能力。

一、抓住作品的畫面感，進行朗讀訓練

朗讀是對文學作品進行再創造的過程，通過朗讀，將作品中表現出來的畫面感展現在面前，形成豐富多彩的形象，從而讓學生體會到文學作品的美感。良好的朗讀習慣可以培養學生對文章的正確理解和主旨的把握，更有利于培養學生的審美意識和審美能力。

比如在教學《廬山的云霧》這篇文章的時候，首先要弄清楚這篇文章的朗讀目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。教師在對學生進行朗讀指導的時候，要讓學生欣賞課文中的優美文字，體會作者怎樣用語言文字描繪出廬山云霧之美的。比如在第一節的教學中，首先讓孩子們劃出能夠體現這一段優美景色，在朗讀中應該特別注意的關鍵詞語。如變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千；飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般；騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。第三小結中也用類似的方法抓住“一瀉千里、瞬息萬變”等詞語進行理解并強調在朗讀的時候進行情感傾斜。在朗讀指導中，讓孩子們讀出感覺，以小組為單位，朗讀給組員聽，直到組員聽到了作者表現出來的畫面感為成功。

對于優美的文章，教師在朗讀指導中要根據學生的年齡特點和理解水平，教會學生先理解關鍵詞語的方法來進行朗讀指導，讓學生在朗讀過程中不僅要自己讀出畫面感，還要讓聽眾感受到作者留給讀者的畫面。

二、抓住真情實感，培養學生的朗讀能力

小學課本中的精品文章，有許多是表現真摯情感的。教師在指導學生朗讀的時候的技巧和其他文體的技巧有所不同。對于具有真情實感的文章，教師要引導孩子們進入到文章角色中，體會到作者所表達的思想感情，然后在對學生進行朗讀訓練。學生在訓練過程中感受到語言文字帶給讀者的神奇體驗，從而提高對語言的認識，也可以提高學生的寫作能力。

比如在教學《媽媽，我們要活下去》一文時，教師根據本課的朗讀目標進行指導。本課的朗讀要求是能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，感受洛迪對媽媽的愛和勇敢跟自然災害抗爭，努力自強自救的勇敢精神，從而理解標題的深刻含義。在面對自然災難面前，十歲的洛迪表現得異常堅強和勇敢，因此在引導學生朗讀的時候要讓學生讀出勇敢、堅定、頑強、焦急等復雜的心理。學生通過一次次的揣摩閱讀，達到了朗讀目標，教學任務也就自然完成了。

總之，小學語文朗讀教學是語文閱讀教學的重要組成部分，教師根據不同的文體進行朗讀技巧的歸納和總結有利于提高在課堂教學中對學生進行朗讀指導。從而培養學生語文朗讀能力，對于學生理解文章主要內容具有重要意義。因此，在小學語文課堂教學中重視朗讀，不僅對學生的成長成才十分重要，對于教師教學能力的提高也具有舉足輕重的作用，值得推廣。

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