語文課堂教學中隨文練筆的策略

鄭麗華

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0092-02

語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程；閱讀的目的之一是為了更好地寫作表達；寫作是閱讀知識的鞏固和發展。”課堂隨文練筆是以課文為憑借，以課外閱讀為補充，以讀寫結合為突破口的切實有效的訓練方法。它具有選材角度小，內容簡短，貼近實際，緊隨閱讀教學和形式多樣的特點，能有效地啟動學生的練筆欲望，極大地豐富學生的作文色彩，有利于學生作文素質的快速提高。那么如何在課堂教學中開展隨文練筆的訓練呢，根據自己多年教學實踐的積累，我覺得應該從以下幾個方面入手：

一、情到深處有感而發

劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”我們現在的語文教材體現著濃厚的人文性，許多文章都帶著強烈的情感色彩，或敬佩、或贊嘆、或憎恨、或熱愛，在學生的學習達到情感的高潮時，設計課堂隨文練筆，讓學生有感而發，延伸文本的情感，達到由表及里的情感體驗。如：當學生讀完《小音樂家楊科》時，許多同學為小楊科悲慘的命運難過，有學生這樣寫道：楊科，一個熱愛音樂勝過自己生命的孩子，為了音樂獻出了自己珍貴而幼小的生命，僅僅是為了去摸摸玩具店里的小提琴，遭店里的人毒打致死，他死的多冤啊！是誰奪取了他可貴的生命，是店主？不！是當時的社會。在那黑暗的社會下，一條幼小的，窮人的孩子的性命算的了什么。是當時黑暗的社會奪取了一個極有音樂才賦的孩子的性命，他被活生生的扼殺在那黑暗無情的歲月里。這是發自學生最心底的聲音，這個聲音只有通過深刻的理解才能發出，而此時的隨文練筆卻給了學生一個宣泄的窗口，讓他的情感得以升華。

二、精彩之處臨筆效仿

模仿是兒童的天性，心理學家研究表明，給出榜樣讓學生學習，學習效率更高得多。冰心在《談點讀書寫作的甘苦》中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子。”因此，從課文中學習作文的方法，正確引導學生閱讀范文，加強由讀到寫的遷移，讓學生由不會寫，到通過對范文的模仿、借鑒，把范文的表達方式轉化為自己會運用的表達技能，這是一種很重要的練筆方式。如《桂林山水》一課，文章結構清晰，段落結構相似，我引領學生結合作者的布局謀篇、結構安排來練習仿寫。讓學生對文章的段落結構安排有所感悟后，啟發學生結合身邊景物的特點，模仿作者的寫作思路進行仿寫。有的同學寫到：我見過香氣撲鼻的夜來香，觀賞過婀娜多姿的月季花，但是我更喜歡堅強不屈的梅花，梅花真潔白啊！像冬天里的雪花；梅花真美啊！像翩翩起舞的天鵝；梅花真堅強啊！像個英勇的戰士。梅花堅強不屈的精神一直激勵著我前進。

三、空白之點想象補充

愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括世界的一切……而且是知識的源泉。”想象與作文有著十分密切的關系。課文中由于作者構思立意、布局謀篇、運筆行人的需要，往往省略了一些情節，給學生留下了想象，延伸的空間。我們可以利用這些空白點，引導學生對這些“空白”作些合理的補充、想象，把作者隱而未了的意思表達出來 ，從而更好地理解作者這樣表達的意圖。教學時，讓學生填補出這些空白，對全面完整把握內容，披文入情，具有重要意義。如在教學《艾滋病小斗士》時我抓住“軒然大波”這一詞讓學生展開想象進行練寫：1.當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應？2.當恩科西第二天準備繼續上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態度？通過這一練筆，加深學生了解人們對艾滋病的態度，更能領悟恩科西的頑強。課堂隨文練筆是填補空白的有效手段，也是學生比較喜歡的一種寫作方式。

四、意猶未盡拓展延伸

有些文章所寫的事情雖然完結了，但事態還可繼續或有新的發展。課堂上可以讓學生以原文的終點為續寫的起點，展開聯想，構思新情節。記得在教學《濫竽充數》這則寓言時，我讓學生續寫南郭先生后來怎樣了？有的學生寫道，南郭先生想到不可能再這樣混下去，于是專門拜師學藝，經過自己的努力，終于成了一名吹竽高手；也有的學生寫南郭先生不思悔改，繼續濫竽充數混日子，結果餓死街頭。而在教學《窮人》時學生續寫到，沙皇統治垮臺后，桑娜一家過上了幸福生活，桑娜的大兒子從小跟隨父親打漁，有著豐富的經驗，成了漁業老總，而西蒙的兩個孩子都考上了名牌大學，一個成了教授，一個成了律師，他們十分孝順桑娜夫婦，因為他們知道是桑娜夫婦給了他們第二次生命。由此可見，學生的創造性是不可估測的，在他們清澈的童眸中裝著許多個異彩紛呈的世界。

古人云：“博觀而約取，厚積而薄發。”文本資源取之不盡，用之不竭，讀寫擰為一體，可相得益彰，讀寫若分離，則兩敗俱傷。只要我們教師巧妙設計課堂隨文練筆，把學生寫作興趣調動起來，在日常生活中培養學生積累豐富的語言、積累寫作素料和寫作方法，堅持不懈地進行寫作實踐，一定能使學生閱讀、寫作能力不斷提升。