九年一貫制學校背景下思想品德課教學銜接的行動研究

羅建彬

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0087-02

一、需要中小學教師彼此走進對方的教學

在中小學基礎教育中，能及時有效地從小學六年級過渡到初中七年級是非常重要的，這將對后期教育教學質量的提高產生直接的影響。現實生活中普遍存在著獨立初中和單設小學。在理論上，小學和初中二者相互聯系，密不可分，具有整體性、連續性、互動性等優勢。 然而，中小學教師互相之間不了解對方的教學情況，既阻礙了中小學教學的銜接，也使不少學生進入初中后學習發生大逆轉。小學教師對學生“時時關心、事事關心、處處照顧”，而初中教師則以學生自主學習為主，強調學生學會自覺學習，這巨大的變化導致了一些依賴性強又缺乏自覺性的小學生進入初中后無所適從。

中小學思想品德的有效銜接要求根據學生成長的規律，幫助學生逐步擺脫依賴，實現平穩過渡。小學要側重培養學生管理學習的行為習慣，待其進入初中后逐步“放手”。因此，我們利用了九年一貫制統一辦學的有利物質條件，打破中小學界限，通過中小學思想品德科任教師一起教研、鼓勵中學教師走進小學課堂，到小學任課或兼課，小學教師也要了解初中教育教學的要求，讓初中教師系統地了解、掌握小學生的思想狀況，小學生的學習方法、學習習慣，讓小學科任教師提前在小學高年級階段就引導學生做好進入初中學習的準備，例如讓小學生通過參觀初中教學設施設備、班級布置等提前讓他們感受初中課堂教學的特點，這樣我們就能掌握好“中小銜接”的過渡。

二、讓學生明確思品課與生活緊密相連

思想品德學科包括理論教學和社會實踐兩個環節，兩者息息相關，不可分割。但是，小學品德教師由語文（或數學）老師兼任，品德教師的專業性不夠，缺乏專業的知識支撐，教師對教材的理解和實用還不夠到位，課程的開發、拓展不夠深入，在整個學校教育大環境中，老師們往往重安全輕實踐，重結果而輕過程。

我校思品學科教研組特集中了中小學部的本學科教師，科學探討、研究對策，進行了以下的嘗試。通過班里開辟的學習園地定期設一個時事專欄，每期輪派幾個學生收集新聞張貼到園地專欄?；蚴墙M織學生親手制作時事手抄報粘貼到班級圖書角供同學閱讀。思品學科的主要目標之一是培養學生關注生活、熱愛生活，所以教師要創造機會讓學生多接觸與政治課堂教學相關的生活題材。例如，通過學生閱讀“感動中國”十大人物事跡來講解挫折，通過霧霾、“pm2.5”來講解可持續發展，通過“油價12連跌”而國家要提高消費稅來講環境保護和節約資源等。同時還可以布置一些有趣的家庭作業。讓學生回去收集新聞，第二天在課堂前3分鐘進行展示、分享，然后結合書本進行適當分析。還要鼓勵學生養成每天看報讀書的習慣，比如南方周末、雜文和參考消息之類。

三、注重培養學生關注時政新聞的意識

學生是國家未來的建設者，對他們政治素養的培養至關重要。可是現實生活里，學生對時政新聞的關注度過低，甚至部分學生壓根就沒有關注。而思想品德學科就是要培養學生關注時政意識，所以教師要創造機會讓學生多接觸與政治課堂教學相關的時政題材。關心時政新聞的學生，更容易聯系課本理論解讀并領會國家的方針政策，正確處理新問題。比如，學生關注“上海外灘”踩踏事件、校車安全、食物中毒事件等新聞事件，由此會自然地聯想到自己學校的安全管理、學校設施的安全還有社會的食品安全等問題，然后提出自己的看法或建議，以主人翁的積極態度去參與學校、家鄉、國家的建設。關注懲治”腐敗”和打擊“暴恐的新聞，可以警醒我們遵紀守法、熱愛和平；關注先進模范和文明事跡新聞，可以鼓勵我們弘揚和樹立社會良好風氣等。如果學生能經常關注新聞，懂得什么該做什么不該做，既提高了時政意識，也有利于國家的法制建設。

教師平常上課可引用國內外剛發生的熱點時事新聞作為例子，引發興趣，為學習新知服務。例如，在講《尊重和維護隱私權》時，可運用 “人肉搜索”的相關案例，引導學生分析利弊，進而突出“尊重他人隱私權”。當然，為了做好銜接，低年段的教學可以在課堂的一開始，由老師來提問。

四、關注中小學思品在學習習慣上的銜接

由于發展水平的不同，中小學在學習習慣上的培養存有很大差異。初中教學對學生的學習自主性要求較高，不再像小學那樣具體告之學生每個環節應該做些什么。而是要求學生能獨立完成各個環節的任務，如預習、聽講、筆記、復習、作業、考試都對學生在自我管理學習能力方面提出了較高的要求，這就需要學生學會結合教師教學尋找適合自己學習的方式方法。如果不了解這些，還是用小學老一套辦法就會出問題了，自我感覺會很別扭、學習成績會下降、學習信心會受打擊，如果不及時改變，最終難以跟上學習進度。因此，教師要提前引導學生做好中小的銜接。

總之，九年一貫制學校初中和小學在學習環境等方面有著巨大差異，需要我們教師在實際教學中高度關注中小學在教學內容、方法以及學生學習方法等方面的銜接，積極探討研究，相互交流，不斷總結，從而促進九年義務教育目標的實現。