論校園隱性人身傷害的原因及對策

茍芳年

【摘要】發生在校園中的少年兒童人身傷亡，事故類型多樣。政府有關部門和廣大中小學校都做了積極的工作來盡量避免這類事故的發生，當我們重視這些顯性的事故時，也不能忽略了來自社會、家庭和學校對少年兒童生理、心理上的傷害，這種傷害是潛伏性的傷害，一旦時機成熟，就會發生隱性傷害事故。

【關鍵詞】少年兒童 校園 隱性傷害 存在原因 預防措施

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0050-02

發生在校園中的少年兒童人身傷亡，事故類型多樣。例如，體育課、活動課和運動會上出現的運動事故；實驗課上出現的事故；勞動和衛生掃除時出現的事故等。面對這些常見校園事故，政府有關部門和廣大中小學校都做了積極的工作來盡量避免這類事故的發生，但是當我們為這些顯性的事故絞盡腦汁時，卻往往忽視了另一類型的事故，即來自社會、家庭和學校對少年兒童生理、心理上的傷害。這種傷害是潛伏性的傷害，一旦時機成熟，就會發生隱性傷害事故。

發生在校園中的少年兒童隱性人身傷害事故，往往具有預見性差、發生過程不太明顯、事故效應產生的周期長等特點，因而容易被忽視。但是它和其他事故一樣，對少年兒童的身心健康成長造成了極大的消極影響。

為了能夠有效預防，在少年兒童身上發生隱性傷害，我們必須要探討隱性人身傷害存在的原因。

一、隱性人身傷害存在的原因

探究隱性人身傷害存在的原因，主要有以下幾點：

第一、教育生活中的嚴重壓力。在面對升學的壓力下，學生要面對來自學校生活中的重重壓力，因為他們的學習成績和班級或學校名次，成了學校領導、教師、家長和社會衡量學生學習是否努力，智力如何，個人可否造就的最終標準。一切都圍繞著以分數為中心的學習生活是單調枯燥的，少年兒童無形中成了這種學習生活中的一個陀螺，無奈的旋轉，久而久之，容易產生郁悶消極的心理。

第二、教育過程中不當的教育方式。不當的教育方式主要表現為，教師在處理各種學生的不良行為時，使用體罰或濫用各種粗暴的懲罰方式，對成績高低不同，遵守紀律、聽從指令方面表現優良不同，家庭條件優劣不同的學生分類分別對待，缺乏教師懲罰學生應有的依據和標準，使得學生喪失了對教師和學校的信任感。

第三、學生自身的心理素質與精神狀態。由于現代社會中的少年兒童基本是獨生子女，從小生活中的一切事物基本是被大人包辦，他們很少經歷生活上和心理上的磨難，導致孩子自尊心強，受挫能力欠缺，情緒不穩定，自我失控心理承受能力低。在校園環境下難免遇到老師的批評或者同學語言上的傷害，在同樣的學校環境下情緒調節能力較差，心理素質偏低的學生更容易被外界因素所傷害，而在同樣的傷害經歷中，心理素質較低的學生受到的隱性傷害更大。

第四、中國長達幾千年的封建文化對教育的影響。中國長達幾千年的封建文化，尊崇的是三綱五常、三從四德的儒家思想，在這樣一個大的文化的背景下的教育不免也沾染上師尊生卑的思想。其后果就是產生了現代校園情景中的少年兒童隱性人身傷害的一個誘因。

二、面對校園中存在的隱性傷害應采取的適當措施

少年兒童隱性人身傷害是當前無法回避且必須予以高度重視的問題。我們應該面對現實，采取積極有效的預防措施，減少少年兒童面臨隱性傷害的危險，真正為孩子創造一個健康、安全的成長環境。

第一、學校教育方式應當正當。學校和教師應尊重學生應享有的一切權利，為學生人格的健康發展創造公平公正、和諧寬松的氛圍與環境。教師在教育教學過程中進行懲戒和批評時，應該尤其突出教育性，注意采用合理的方式，慎用各種簡單生硬的強迫式教育方式和方法，要對所有的學生一視同仁，公平、公正地對待他們。

第二、注重教師與學生的心理輔導。要不斷提高教師素質，而且要為教師提供必要的心理輔導；開展適當的學生心理輔導，幫助學生正確面對傷害和挫折，樹立自信心；營造民主平等的校園氛圍，創建積極向上的校園文化，最大可能地優化校園人文環境。

第三、素質教育同時為教師和學生減壓。進一步深化減輕少年兒童的學習和考試壓力，讓學習成為一件有樂趣的事情，而不再是成為少年兒童的負擔，減輕學習和考試對少年兒童的身心帶來的負面影響。在追求素質教育、為少年兒童減壓的同時，也要考慮到教師工作的負擔，將教師工作過勞的現象減至最低，減輕教師的壓力，防止教師在過勞或者壓力過重的情況下工作而對學生造成傷害。

在我們為減少隱性人身傷害對少年兒童帶來的傷害而努力的同時，也不能忘記了教育行為作為一種文化的行為，是和文化緊密相連的。文化是漸變的，教育也是漸變的，處在其中的教師行為的改變也是逐步的。因而，社會、政府和教育行政部門對任何教育改革不能抱激進的態度；同樣，民主是一個社會系統中一部分，當我們整個社會還不是很民主時，我們不能過分的期望學校中教師與學生達到超越整個社會的所謂平等與民主。因此，對于少年兒童的隱性人身傷害，我們要遵從教育自身的發展規律，讓其逐步走向消亡。