試論如何做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)

莊月

【摘要】隨著高等教育的大眾化，高校大面積的擴(kuò)招所導(dǎo)致的畢業(yè)生人數(shù)的劇增，許多畢業(yè)生不得不面對(duì)殘酷的就業(yè)問(wèn)題。目前，許多高校實(shí)施了對(duì)離校未就業(yè)畢業(yè)生的指導(dǎo)與跟蹤，以期給他們提供適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)指導(dǎo)。但就實(shí)際情況而言，職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作仍然存在著某些不足。本文分析了高校畢業(yè)生離校未就業(yè)的原因，并對(duì)如何做好離校未就業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】離校未就業(yè) 高校畢業(yè)生 職業(yè)指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0014-01

1.前言

近些年，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年的增加，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。而由于自身性格、發(fā)展前景等原因，一大批高校畢業(yè)生在離校之后，仍未落實(shí)就業(yè)崗位的群體涌現(xiàn)，我們稱之為“離校未就業(yè)高校畢業(yè)生”。調(diào)查顯示，2013屆本科畢業(yè)生低于2012屆同期12個(gè)百分點(diǎn)，畢業(yè)生簽約率僅35%，該屆學(xué)生畢業(yè)半年后，仍有10%的畢業(yè)生未就業(yè)。這一現(xiàn)象，無(wú)論是從數(shù)量還是結(jié)構(gòu)上都不容忽視，他們的就業(yè)情況不僅關(guān)系到自身利益，更關(guān)系到高校的穩(wěn)定發(fā)展、社會(huì)的安全穩(wěn)定。

2.高校畢業(yè)生離校未就業(yè)原因分析

2.1就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)烈

由于良好的家庭環(huán)境、父母的溺愛(ài)、不良風(fēng)氣、逃避就業(yè)壓力等多方面因素的影響，很多高校畢業(yè)生都缺乏就業(yè)主觀能動(dòng)性，他們從主觀上不愿意面對(duì)就業(yè)壓力，因而他們往往會(huì)做出如下選擇：考研、出國(guó)深造，甚至無(wú)所事事，選擇回家啃老。不可否認(rèn)的是，前兩者不失為一種規(guī)避就業(yè)壓力、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑，但是一旦他們失利，往往會(huì)因錯(cuò)過(guò)最佳求職期而淪為離校未就業(yè)群體。后者則完全是一種不負(fù)責(zé)任、缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。

2.2缺乏專業(yè)知識(shí)與技能

雖說(shuō)技能等級(jí)證書和職業(yè)資格證書不能完全代表一個(gè)人的能力，但它至少可以肯定你在高等教育期間的良好表現(xiàn)。許多學(xué)生自認(rèn)為能力無(wú)限，不屑于去考證，但是它確實(shí)是進(jìn)入高級(jí)崗位的一個(gè)優(yōu)勢(shì)或者門檻。抱有以上想法的學(xué)生，往往會(huì)忽視專業(yè)知識(shí)與技能的重要性。經(jīng)驗(yàn)固然重要，但是面對(duì)大量與你一同競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)屆畢業(yè)生，大多數(shù)還是處于“職場(chǎng)小白”的階段，因而專業(yè)技能的好壞對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生至關(guān)重要。

2.3就業(yè)環(huán)境的限制

就業(yè)環(huán)境的限制也是導(dǎo)致學(xué)生離校未就業(yè)的主要原因之一。目前，由于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，勞動(dòng)力市場(chǎng)的供大于求，許多用人單位對(duì)求職者提出了許多不合理的條件，甚至產(chǎn)生了許多就業(yè)歧視，使整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展失衡。最為常見(jiàn)的是職場(chǎng)中的性別、地域、畢業(yè)院校等歧視現(xiàn)象，崗位競(jìng)爭(zhēng)的潛規(guī)則，關(guān)系戶的優(yōu)先等，導(dǎo)致了高校就業(yè)的就業(yè)環(huán)境喪失了公平性與公正性，使得普通高校畢業(yè)生就業(yè)異常困難。

3.如何做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)

3.1加強(qiáng)科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀教育

良好的職業(yè)發(fā)展觀教育是就業(yè)選擇的前提。在職業(yè)發(fā)展觀的教育中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)待遇觀、地位觀以及就業(yè)意識(shí)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確的職業(yè)定位，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)道德感，之中個(gè)人的道德品德修養(yǎng)，把職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范導(dǎo)入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生能夠用職業(yè)的理想、目標(biāo)來(lái)思考與規(guī)劃職業(yè)活動(dòng)中的種種問(wèn)題。

3.2注重對(duì)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)教育

任何就業(yè)都要充分考慮到社會(huì)、市場(chǎng)的需求，明確當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，這樣才能找到適合自身與社會(huì)發(fā)展的崗位。很多高校做就業(yè)宣傳與介紹時(shí)，大都著重于強(qiáng)調(diào)就業(yè)難、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，以此來(lái)增加學(xué)生的緊迫感。但有時(shí)，過(guò)度的消極消息會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生迷茫感，使學(xué)生喪失競(jìng)爭(zhēng)的信心與動(dòng)力。因此，高校的就業(yè)宣傳也要突出其積極的一面。學(xué)校在對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行辯證分析的基礎(chǔ)上，著重于宣傳國(guó)家和地方政策在就業(yè)方面的有利政策，為學(xué)生提供更加豐富、準(zhǔn)確、多樣的就業(yè)信息，鼓勵(lì)學(xué)生以積極向上的態(tài)度去選擇職業(yè)，增強(qiáng)他們面向職場(chǎng)的信心和能力，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。

3.3深化校企合作

根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，高校應(yīng)該秉承開放、創(chuàng)新、協(xié)同的原則，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)校與人才服務(wù)機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供廣泛、可靠的校外實(shí)習(xí)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會(huì)需求與就業(yè)三者間的良性互動(dòng)。

對(duì)此，各大高校應(yīng)該積極、主動(dòng)地與相應(yīng)的企業(yè)建立持續(xù)、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)合作關(guān)系，實(shí)施“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求、用人標(biāo)準(zhǔn)等因素，與企業(yè)共同開發(fā)新課程，制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，大力開展校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)。校企的深度合作，要以共同認(rèn)可的、健全的供求信息機(jī)制的建立為前提，充分發(fā)揮人才服務(wù)機(jī)構(gòu)和地區(qū)性公共就業(yè)服務(wù)平臺(tái)的職能，定期地展開一些就業(yè)信息分析工作，為企業(yè)單位的招聘提高全面、可靠的服務(wù)。

4.結(jié)語(yǔ)

離校未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)伴隨人的整個(gè)職業(yè)生涯，不僅對(duì)個(gè)人的發(fā)展具有終身指導(dǎo)的作用，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定、和諧發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)科教興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)具有重大意義。因此，離校未就業(yè)高校畢業(yè)生應(yīng)該引起全社會(huì)各界人士的關(guān)注。只有在分清其產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，采取有效的措施，加強(qiáng)科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀教育，注重對(duì)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)教育，深化校企合作，為廣大畢業(yè)生提供更多的就業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，社會(huì)各方做出系統(tǒng)合力的貢獻(xiàn)，才能取得較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊陸歡，景璐. 試論如何做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（20）.