讓語文課堂活起來

付有國

【關鍵詞】 語文課堂；自主意識；參與；體驗

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0095—01

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在新課程理念下，語文課堂教學需要努力挖掘課文中的人文因素，從單純地提高聽說讀寫能力，轉向情感、能力、審美情趣的同步發展，既要有利于提高學生的語言運用能力，又要有利于形成學生良好的個性和健全的人格。

高中語文新課程的主要特點恰恰是根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀念三個維度來設計教材，特別強調人文性，強調學生在學習活動中的主體地位，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于提高全體學生的基本語文素養。因此，教師必須改變課堂教學方式，走進新的教學領域，嘗試新的方法，讓語文課的形式多樣起來，讓語文課充滿活力和生機。

一、駕馭導學案，喚醒學生自主意識

“導學案”就是指導學生自主學習的方案。作為語文學科來說，很多文章以其千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心獨具的章法，成為我們取之不盡的寶藏。所以在學習的過程中，就要求我們教師在駕馭導學案的過程中要靈活多變，把導學案備活、用活，喚醒學生自主意識，培養學生善思質疑的好習慣，真正發揮學生的主體作用，提高語文“導學案”課堂教學的有效性。

《故都的秋》是郁達夫的一篇精美散文，也是一篇傳統課文。在教學中，教師設計了四個賞析話題：品味文章的語言之美、欣賞文章的景物之美、鑒賞文章的結構之美、探究文章的意境之美。學生在課堂上對其他三個問題很快達成一致，但對“鑒賞文章結構之美”卻發生了激烈的爭論。特別是一個學生提出這樣的質疑：“文章第12段有什么作用呢？”教師沒有拘泥于導學案預設的問題，而是引導學生從內容、結構、作者的情感幾個方面再次進行討論并順利解決了這一問題。這是一個超出 “預設”范圍但很有意義的問題，而這樣的問題，恰恰能最大限度地調動他們主動探求知識、發表獨立見解的積極性，使學生在參與中對文本語言產生了新的認識，增長了智慧，提高了能力。

二、鼓勵討論，喚醒學生參與意識

課堂討論有利于在互動中提高學習效率，使學生在與同伴討論中學會用準確的語言表達自己的觀點，在交流中認識自已，培養自我意識；也有利于學生體驗合作的樂趣，學會尊重別人，傾聽別人意見，并用恰當的語言指出別人的不足之處，培養合作意識和團隊精神。教師應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，學會傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。

講授《林黛玉進賈府》這篇文章，教師先讓學生理清了文章的思路，明白了林黛玉初到賈府的謹慎、小心翼翼，再引導學生深入討論：為什么林黛玉會如此謹慎？如果你們到外婆家去，會像林黛玉一樣嗎？對這幾個問題，學生很有興趣，同時教師又及時調動他們的生活經驗，引導他們進入情境，這樣學生對林黛玉進賈府的心理就有了體會。這樣的問題討論，能夠引導學生深入教學情境，激發學生的學習主動性和積極性，讓學生真正參與到課堂教學中來，在討論與思考中得到提高。課堂也因此活躍了起來。

三、感悟品味，激活學生情感體驗

語文新課程的目標系統建立了“三個維度”：知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀，而語文教材猶如一部百科全書，凝結著人間真情，蘊藏著豐富的情感教育因素。因而，語文課堂教學就不能只是講授語文基礎知識、訓練語文技能、強化解題方法，還要有情感與價值觀的培養；不僅向學生提供著知識信息，還要觸動學生的心靈，喚起學生的情感體驗，真正理解作品，品味作品的情境美、韻律美。

語文課本中有很多文質兼美的作品，需要我們把教師的講解、啟發和學生討論相結合，引導學生去感悟、體味。在學習朱自清的散文《荷塘月色》時，教師通過字、詞、句的教學，讓學生透過語句，從感性認識到理性認識，逐步深入，咀嚼、品味、理解文句中蘊含的美。如對荷花的描寫“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”。作者用生花妙筆，細膩描繪了荷花，而學生認真研討，既使課堂擺脫了單調沉悶，又能夠通過聯想、想象，真正地領會了課文所包含的自然美，生活美，情感美和藝術美。

編輯：劉於誠