加強訓練教方法形成習慣促能力

李世才

【關鍵詞】 閱讀教學；字詞句；方法；習慣

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0089—01

在小學語文教學過程中，很多教師不會創造，不會靈活變通課堂教學，只是按照一成不變的模式來完成教學，使得教學過程機械而單調，原本愉悅身心的閱讀活動成為一種負擔。那么，如何在小學語文教學中，培養學生閱讀能力，使學生的閱讀能力得到提高呢？下面，筆者就這幾年的教學經驗談幾點體會。

一、加強字詞句訓練

培養閱讀能力首先要加強字詞句的訓練。讀課文要讀準字音，理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容；要會自覺地使用學過的詞語組成需要的句子，才能更好地準確表達出真情實感。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和運用詞語十分重要。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來。二是將閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用；一些基本的句子形式要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時，應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法，有的詞語一讀就懂，不需要講解，有的詞語稍作比較學生就理解了。如，在教學《富饒的西沙群島》時，學生一讀就懂了，而且讀得有聲有色、津津有味，比教師一味地分析和講解效果還要好。學生的閱讀能力能反映他們對課文的理解程度，如果對課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果對其意思領會得不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當、不自如。因此，我們要想深入了解學生對課文的理解程度，只要找不同層次的學生分別讀一讀課文，就能知道學生的理解情況了。

二、教給學生閱讀方法

教學的宗旨不是讓學生“學會”，而是讓學生“會學”。可見，方法對一個人的學習和生活有多么重要。今天的施教者應該比古人更明白“魚”和“漁”的關系，應把教給學生閱讀的方法作為教學的根本出發點，充分重視對學生進行閱讀方法的指導。首先，教師應圍繞階段性教學的目標和要求，結合教材內容和學生情況，精心組織好各階段的閱讀教學程序，注重在教學中有的放矢地滲透閱讀方法，使學生循序漸進地領悟閱讀方法。如，三年級要教給學生讀懂一個自然段的方法，教師必須根據教材特點和學生的實際情況設計教學方法，力求教法服務于學法。其次，根據文章的表現形式進行劃分。根據內容劃分時，要給學生講清，一篇文章由數個自然段構成，自然段在內容上有內在聯系的可劃為一個結構段。鑒于不同年級閱讀教學的側重點不同，而彼此間又緊密聯系的特點，教師在組織教學時，既要注意突出重點，又要注意做到各知識點的前后銜接，做好閱讀方法的拾遺補缺與強化滲透。最后，有了閱讀方法的滲透，還需要適時進行方法的歸納總結，通過引導學生回顧學習過程，讓學生對學習方法進行歸納總結，這樣學生會更容易掌握閱讀方法，也為進一步閱讀應用奠定良好的基礎。

三、使閱讀成為習慣

閱讀能力是學生的終身能力，必須從小抓起，立足于早，立足于興趣，立足于養成。從小學開始，扎扎實實，讓閱讀變得快樂、變得輕松、變成習慣，讓閱讀教學真正融入到語文教學中。閱讀是一項長期的系統工程，學生的閱讀不僅要立足于課堂，更要立足于課外，而學生的課外閱讀同樣需要學校與教師的幫助和指導。幫助學生養成閱讀習慣的方法有：一是學校應該盡可能開放圖書閱覽場館，班級應該成立讀書角，發動學生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進行分類刪選，注明閱讀字數、閱讀時間，組織閱讀測試等。二是定期不定期地開展閱讀競賽活動，激發學生的閱讀興趣。三是通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。

綜上所述，在閱讀教學中，教師只有明確教學目標，科學引導，學生才能得法于課內，受益于課外，閱讀教學的質量才會得到真正的提高。

編輯：馬德佳