專業教師在高校班主任工作中的優勢

劉海英+劉子英+邸明偉

摘 ? ?要：班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，在高校學生思想政治教育工作中發揮著重要作用。本文從高校班主任的類別和班主任工作中存在的問題出發，針對當代大學生的現狀及面臨的問題，分析了專業教師在擔任高校兼職班主任工作中的優勢，提出了改善專業教師兼任班主任工作成效的一些措施。

關鍵詞：班主任;專業教師;高等學校

中圖分類號：G647 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）08-0073-02

班主任是高等學校中教師隊伍的重要組成部分，直接承擔學生的德育教育、思想政治教育和日常學生管理工作，對指導大學生健康成長、促進健康成才及維護學校與社會改革、發展和穩定起著重要作用;作為學校教學思想的貫徹者和主流文化的倡導者及學生班級的管理者，其基本任務是加強大學生思想政治教育，提高大學生的思想政治素質;強化大學生行為規范;指導開展學生班級建設，激發班集體整體潛能;引導大學生進行實踐創新活動;為學生提供服務[1]。

一、高校班主任的類別

目前的高校班主任主要有專職、兼職、輔導員和助理班主任等幾種類型，同時還有輔導員與導師制并存的現象，具體如下。

（一）專職班主任

校黨委、校學工辦委派的專門人員，其工作內容是為學生服務，為學校的辦學目標服務。專職班主任可及時與學生進行溝通，保證工作時間，給予學業及思想方面的指導。

（二）兼職班主任

多為任課教師，可發揮專業優勢，提升學生對專業的興趣，提供就業建議，有助于吸引學生和開展工作，融洽師生關系，是目前我國高等院校普遍的管理模式[2]。

（三）輔導員班主任

“以教育為中心，以指導為根本，以管理為重點，以服務為基礎” 的集輔導員和班主任工作于一身的管理模式。

（四）助理班主任

在高年級學生中選拔綜合素質較強的給班主任充當助手的管理模式，可協助班主任管理班級日常事務，及時向班主任反映動態，使學生思想政治工作更具針對性和實效性。

（五）導師制取代班主任制

由專業造詣較深、教學經驗豐富的優秀教師擔當導師的管理模式，導師制有助于引導學生形成良好的學術道德人格，對于學生的綜合能力起積極的作用。

二、班主任隊伍建設工作中存在的問題

班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責，為此各高校都制定了具體的班主任工作條例，但在政策的執行落實過程中不可避免地存在一些問題，具體如下。

（一）職責和任務不明確

專職輔導員通常負責學生的思想政治教育和集體建設工作，側重于班風學風建設;班主任側重于學生的專業教育、職業生涯規劃與引導。當學生的思想、學業和生活問題交織在一起時，班主任和輔導員的工作職責和任務顯得不清晰，疏忽了對學生的管理。同時，兼職班主任與專職輔導員溝通不夠，政出多門，學生思想混亂，班主任工作未能充分發揮。

（二）能力素質有待提高

在新形勢下，對高校班主任的能力和素質要求越來越高，而班主任多為專職教師，在管理方面多數未經專門的培訓，在擔任初期，尤其是年輕教師往往出現經驗不足的狀況，使教師喪失管理工作的積極性。

（三）班主任制度措施不完善

目前高校班主任工作中存在選拔制度、管理制度、培訓制度、考評制度、保障制度和獎懲制度等有關班主任隊伍建設方面制度的不完善，使班主任的管理缺乏長效機制，影響班主任工作的積極性[3]。

三、當代大學生現狀及存在的主要問題

21世紀的高校生中獨生子女占有相當比例，面對市場經濟和招生制度的影響，目前大學生的特點和面臨的問題很多，具體表現如下。

（一）心理健康問題

當代大學生具有較強的自強、創新、成才和創業等意識，但對事物的判斷力和選擇能力較差。受人生閱歷的限制，并不具備獨立解決問題的能力，缺少艱苦奮斗精神、社會責任感和團結協作觀念，面對學業、經濟和就業的壓力，容易出現心理健康問題。

（二）學習能力培養問題

在大數據時代背景下，面對海量數據的沖擊及學習途徑的更新換代，學生思維方式、學習方式的轉變，是適應社會的一大課題。目前，大學生普遍存在學不能致用、學習方法不靈活等問題;學生知識結構偏頗，專業基礎知識薄弱，創新精神和動手能力較差。

（三）目標缺失問題

社會環境的影響、學生生源不齊及不良社會風氣對校園的侵蝕，使學生學習目的不明，缺乏前進的目標和動力。

上述問題的根源在于大學生錯誤的思想政治觀念。大學生思想政治教育的成效由學校、家庭和社會的合力決定，高校有責任和義務對大學生進行系統的思想政治理論教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育正確的思想觀念。面對新形勢下的高等教育，作為大學生和學校管理聯系紐帶的高校班主任，必須切實履行自身的職責，將大學生培養成為思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展的合格建設者和可靠接班人。

四、專業教師在高校班主任工作中的優勢

專業教師是擔任本專業授課任務的教師，負責向學生傳授知識，可以幫助學生解決實際問題，如果擔任班主任工作，可具有以下優勢。

（一）專業優勢

專業教師具有淵博的專業知識，可在專業發展前景方面給予學生指導[4]。以東北林業大學高分子材料與工程專業為例，專業教師擔任班主任，可結合學科特色向學生介紹專業概況與發展前景，幫助學生選課;培養學生在化工及材料方面的興趣，進行化工或高分子材料方向的創新項目研究;指導學生考研及就業，上述內容是輔導員班主任不能做到的。

（二）空間近距離優勢

專業教師擔任專業的授課任務，教學過程中可與學生近距離接觸，及時得到學生信息。另外，學生有機會直接參與專業教師的科研項目，了解學科前沿，為從事相關行業工作打下基礎。

（三）心理零距離優勢

專業教師承擔本專業的授課任務，學生對專業教師更有認知感，愿意接受專業教師班主任的管理，師生關系更加融洽;另外學生還可以接受專業教師的思想與人格的陶冶，培養學習的意志品質。

五、提高專業教師兼任班主任管理成效的措施

“教書育人”是高校教師的本職工作，高校專業教師擔任班主任，更有利于“教書育人”工作的開展。新形勢下，要用新的觀點看待此項工作，在以下幾方面做好工作，提高工作成效。

（一）專業教師要與時俱進，全方位提高自身素質

新形勢新時期下大學生的特征發生變化，在價值取向方面，由精英意識轉向平民意識，由單一選擇轉向多元選擇;在學習和教育方面，更傾向于能力培養及掌握實用技能;在人際交往方面，交往心理更為主動、開放，人際交往受網絡影響更大;在消費方面，趨于實用、多樣、個性和前衛。作為班主任的專業教師，應及時了解把握學生的新特征，平等相處，換位思考，與時俱進，不斷學習提高自身素質。品質方面應加強自身修養，具備良好的職業道德和高度的責任感;情感方面應提升自身的心理素質，有效地解決學生的心理糾結，疏導不良情緒;人際關系方面應提升自身的影響力、組織認知能力，努力為學生營造寬松和諧的學習氛圍;認知方面應不斷提升自身思維、學習、審美等能力[5]。

（二）管理部門應建立班主任培訓制度

專業教師擔任班主任除了要具備專業學科知識、基本的組織和管理能力外，更要擁有良好的溝通、激勵、觀察和協調能力。因此，高校要注重對班主任的系統培訓工作，制定培訓規劃，加強教育理論培訓，幫助班主任完善知識結構，掌握工作必備的知識和技能，提高工作能力[6]。

（三）建立完善系統的規章制度

班主任工作相關規章制度主要涉及學校和學院層面，其建立和完善包含兩方面內容，一是激勵機制，即制定和完善相應的激勵措施，調動班主任的積極主動性;二是考核評價機制，即制定和完善相應的考核和評價體系。為專業教師擔任班主任提供制度保障，切實保障專業教師兼任班主任及所帶班級學生的切身利益。相關部門對優秀的班主任專業教師要加大表彰力度，保證各項制度的落實，營造“教好書更要育好人”的良好氛圍，在獎勵或評優中，充分考慮專業教師在育人中發揮的重要作用。學校也要為制度的實施搭建好平臺，加強班主任的交流和培訓，加大班主任學期或學年的表彰。

綜上所述，專業教師擔職班主任管理工作，應協調好與輔導員管理工作的關系，真正發揮其專業優勢作用;要從提高專業教師自身各方面素質、管理部門建立完善班主任的相關培訓制度及相應規章制度，加強專業教師兼任班主任的管理工作，使專業教師懷著滿腔的熱情投身班主任工作，更有效地發揮專業優勢，為培養人才搭建更高的平臺，真正達到培養社會有用之才的目的。

參考文獻：

[1]郭鑫.論高校班主任工作的“四個有”[J].思想政治教育

研究，2009，（2）.

[2]茆曉穎.淺談從事高校兼職班主任工作的幾點體會[J].

高教論壇，2008，（12）

[3]庫穎.高校班主任和輔導員隊伍的關系及協作機制研究

[J].思想教育研究，2012，（6）.

[4]段新國，王洪輝，董偉.專業教師兼任大學新生班主任的

優勢分析[J].成都理工大學學報：社會科學版，2009，（2）.

[5]王胡英，周國平.專業教師兼任班主任對大學生學業發

展的影響[J].學校黨建與思想教育，2013，（2）.

[6]肖進，徐明.輔導員工作模式下的高校班主任工作研究

[J].中國林業教育，2012，（3）.