節奏練習在視唱練耳學習中的重要性

林　深，陳　了（湖南工業大學　湖南 株洲 412000）

節奏練習在視唱練耳學習中的重要性

林深，陳了
（湖南工業大學湖南 株洲 412000）

視唱練耳是一門系統發展音樂聽覺的課程①，它在我們音樂藝術的道路上扮演著至關重要的角色，視唱練耳的具體任務是培養我們視譜、即唱的能力，及正確的音準和節奏感，而音準和節奏是學好視唱練耳的兩個最關鍵的問題，因此，在視唱練耳中加強節奏的練習成為必要的一步。

節奏；節拍；速度；練習；重要性

節奏是旋律的骨架，它把一盤散沙似的旋律音有規律地組織起來，推動旋律向前發展，因此，也可以說沒有節奏就沒有旋律，沒有音樂②。因此，我們必須在視唱練耳學習中加強節奏練習，以培養我們良好的音樂素質。德國音樂教育家奧爾夫音樂教育體系，就把節奏練習放在第一位，它特別強調從節奏入手進行音樂教育來培養人的節奏感③。但是，在視唱練耳教學中，節奏這個問題并沒有引起足夠的重視，其實節奏的不準確也是導致視唱練耳中一系列問題的最根本的原因之一。在視唱練耳學習中，如果節奏的問題解決了，那么，視唱練耳學習中的問題就解決了一大半。因此，筆者結合自身學習音樂的經驗在此談一談節奏練習在視唱練耳學習中的重要性，并分別從節拍、節奏和速度三方面闡述自己的觀點。

音樂是一門聽覺的藝術，它是以聲音塑造音樂形象，而視唱練耳就是專門為音樂服務的，它主要包括兩個方面的內容：其一，聽覺的訓練；其二，視唱練習。聽覺訓練能培養學生對音樂的感知能力和鑒賞能力，從而使他們從音樂中得到美的享受，進而陶冶性情。那么，應該從哪些方面去訓練我們的聽覺呢？首先，是從音高入手，而最重要的是加強節奏的練習。但是，節奏的練習不是單一的，節奏、節拍和速度，這三者在音樂中永遠并存且相輔相成，不可分割，它們對曲調起著支撐的作用，離開其中任何一個因素，音樂的形象都將支離破碎。在視唱練耳學習中，這三者如果把握不好那么視唱就會只剩下無規則的音高，練耳也就更無從談起了。因此，在視唱練耳學習中必須同時結合節拍、節奏和速度一齊訓練，三者應同時培養發展。也只有把這三者都牢牢把握住才能學好視唱練耳。那么，如何才能把握住這三者呢？那就是，加強三者的練習。

一、節拍練習的重要性

簡單地說，節拍就是節奏表現出來的有規律的強弱變化，并且循環交替。訓練出良好的節拍感是學好視唱練耳的第一步。節拍感是指對節拍的感知能力，它能夠幫助我們有目的地去體驗不同的節拍律動，并對我們快速理解節奏、組織節奏、表現節奏有很大的幫助，節拍感的訓練方法多種多樣，但是，利用節拍器是最簡便、最快速、最有效的方法。另外，平時走路數拍、擊拍也是訓練節拍感較常用的方法。學生有一定的節拍感基礎后，那么第二步就是牢牢掌握住節拍，也就是加強節拍練習。節拍練習是節奏練習的基礎階段，要想掌握各種節奏，必須首先掌握節拍，要掌握好節拍，又必須了解各拍子的特點并學會數拍和打拍子。例如：2/4拍是一強一弱，有規律地交替出現，形成對比鮮明的節拍感，一般多具有明快有力的特點，易于表現激昂、有力、緊張、熱烈、歡快活潑等情緒。4/4拍是以強弱、次強弱的節拍規律出現的，通常易于表現雄偉、莊嚴、歌頌等感情的特征等等，而在實際訓練過程中，我們一般采用聽音數拍法，如下例：

這種方法不但有助于節奏的掌握，并且在一定程度上有助于學生對音樂旋律起伏的感受，同時還能訓練學生身體與音樂的協調性。另外一種掌握節拍、節奏的最基本方法就是擊拍，用手按照節拍速度敲出，叫擊拍。擊拍時可用手在桌上、腿上敲擊，也可以雙手擊掌。注意在擊拍時，拍與拍之間的速度要均勻，手的動作要小，但要準確，明確地顯示出拍的拍點，如：

箭頭向下表示前半拍，箭頭向上表示后半拍，這個訓練法是掌握擊拍視唱練耳最基礎的訓練，我們應該掌握好。訓練節拍的練習多種多樣，在此不一一列舉，但不管采用哪種方法，我們都應注意以下幾點：a.必須自己打拍子，不能依靠別人為自己打拍子，否則離開他人自己的節奏感就會失衡。b.打拍子時不能隨自己的意愿走，速度不能想快就快、想慢就慢，力度不能想重就重、想輕就輕，而是要有連貫性，一句話，要掌握好拍速。c.拍點要找準、要硬，不能只做打拍子的動作，而節奏節拍仍松松散散、模糊不清，應做到干凈利落，且富有彈性。

節拍練習是節奏的第一步，自然也是學好視唱練耳必不可少的一步，節奏是按節拍組合的，由節拍和拍速控制節奏，只有把握節拍和拍速（即把拍子打穩），才能奏出穩定的節奏，把握住音樂的命脈，可見打拍練習之重要。準確地打拍子、把握好拍速是掌握節奏的關鍵，換句話說，打拍子和拍速決定節奏，沒有正確的節奏與節拍，就無法學好視唱練耳，所以我們必須加強節拍的練習。

二、節奏練習的重要性

同樣在節奏的訓練過程中，節奏感的訓練是非常重要的，訓練節奏感最重的要是使學生理解音符的時值，計算音符的時值④。當然還須學會打拍子，默數拍點，任何音樂都如此。如果你不會勻整地打拍子，不會計算音符的時值，你根本無法準確地視唱，或者視唱時節奏忽快忽慢，恍惚不定，或者你嘴里唱的和手里打的拍子不一致，那么你所視唱的樂曲節奏肯定是不協調的。因此要訓練良好的節奏感我們必須認識各種節奏，弄清楚它們的時值和各種節奏型的特點，再反復對它們進行分析、組合、比較練習，也只有這樣，我們才能訓練出良好的節奏感，才能熟練地運用和操縱它們。第二步，就是進一步深化節奏練習，節奏練習的方法多種多樣，筆者結合自己的觀點及實際認為以下幾種方法是最有效的：a.單純節奏練習，把各種節奏、節拍進行不同的組合，然后準確無誤地反復練習，這種方法不但能讓我們熟悉各種節奏的特點，而且能讓我們在練耳中迅速記下各種節奏。同樣，它可以為視唱提前做好準備。在視唱練耳學習中，復雜的節拍和節奏會使音難于唱準，而簡單的節奏節拍卻容易唱準，因此，我們可以根據自己掌握的程度由易到難逐步練習，像切分音、連音等難度稍大一點的節奏型，更應該加強練習。b.節奏聽辨練習在日常教學中運用非常廣泛，它是把類似的兩條節奏彈奏出來，然后讓學生說出包含幾種節奏或讓學生找出不同點，如：

節奏聽辨練習適合初學者，它考驗我們對各種節奏的掌握，是非常有效的一種練習。c.聽記節奏相對于前面兩種方法，可以說難度有所增加，最常用的聽記節奏方法是：教師在鋼琴上彈出節奏短句，要求學生聽后記寫，或直接可以由教師口念節奏，學生記寫。最初可以聽記單一節奏，以后逐漸聽記綜合的節奏。這一方法有助于學生的音樂記憶。視唱練耳是節奏和高音的緊密結合，是不可分割的，筆者認為，孤立地進行節奏訓練的時間不宜過多，在視唱練耳的同時也可以進行節奏方面的訓練，如：

d.旋律節奏練習，即在節奏的基礎上，加上音高練習。一般情況下，是老師彈奏旋律，學生聽節奏，其實這一方法同樣訓練學生的分辨能力，旋律給學生聽記節奏帶來一些干擾，學生自然更努力地投入進去，這方法對于初學者來說，已具有一定難度，但它卻是行之有效的。教師還可以不斷地改變旋律的節奏，而旋律不變，或者節奏難度增加，再如此反復進行深層次練習。

三、速度練習的重要性

速度是節奏、節拍存在的環境，任何音樂都是在一定的速度中陳述的，在不同的速度下，同一種節奏型、同一種節拍會產生不同的表情意義，因此，速度感的訓練也是學好視唱練耳中必不可少的一步。速度感是指具有在較短時間內保持一定速度的能力，它為適應樂曲的感情表達所需要。在視唱或者演奏中，很多同學會越來越快，或忽快忽慢，這就是沒有把握好速度的能力。而在遇到下行或難度稍大的節奏時又往往慢下來。對于任何一首歌曲如果你無法把握它的速度，如《中華人民共和國國歌》，雄壯的國歌被你唱成婉轉低回的樂曲，是很有可能的。可見，加強速度練習在視唱練耳中是必不可少的。

速度感的訓練要結合以上談到的節拍進行練習。要想把握住節拍、節奏和速度這三者，并非一朝一夕就能達到目的，我們必須不斷地學習、不斷地練習，只有這樣才能把視唱練耳學好。

通常我們只會把音高與視唱練耳聯系在一起，把節奏和練耳聯系在一起，實際上節奏與音準也是密切相關的。在節奏簡單速度適中的樂曲中，音準易于掌握，而在節奏復雜、快速多變的樂曲中，因節奏多變及呼吸等發生聲技巧帶來影響，加之心理上造成情緒的原因常會導致音不準，甚至跑調，這種情況通常是要偏高。節奏簡單、單一速度緩慢的曲調常會使音偏低，在這種情況下，我們就應該想到從節奏方面入手來解決這個問題了。對節奏復雜的曲調，首先應分析節奏、節拍，先練唱節拍，使學生熟悉節奏，用慢速將其唱準然后再慢慢加快速度直至達到樂曲的要求。我們可以看到節奏練習不單是在練耳中起到非常重要的作用，在視唱中也是不容忽視的。

四、結語

構成音樂的主要要素是節奏和旋律，但是節奏可脫離旋律而存在的，而旋律不能脫離節奏，可以說，節奏是音樂的生命。因此筆者認為從節奏入手進行音樂教育是最有效、最必要的。視唱練耳是為了培養學生的獨立識譜能力和聽覺能力，綜上所述，學生在視唱練耳中最重要的問題是節奏問題。只有不斷加強節奏練習，視唱練耳才會取得所需要的效果。目前社會上學音樂的人越來越多，但是視唱練耳仍被各音樂院校作為鑒定學生是否具備音樂條件的基本科目。所以加強節奏練習，是每個學生學好視唱練耳必備的課程。

注釋：

①上海音樂學院視唱練耳教研組.單聲部視唱練耳教程（上）修訂本[M].上海：上海音樂出版社，2004．

②樊祖蔭.歌曲寫作教程[M].北京：人民音樂出版社，2006．

③尹正文.視唱練耳教學法[M].重慶：西南師范大學出版社，2007.3.

④薛明境，薛慶.視唱練耳基礎訓練及應試指導[M].重慶：西南師范大學出版社，2010.23.

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[1]范建明.節奏立體化訓練教程（上）[M]．武漢：湖北科學技術出版社，1986.

[2]薛明境，薛慶.視唱練耳基礎訓練及應試指導[M].重慶：西南師范大學出版社，2010.

[3]尹正文.視唱練耳教學法[M].重慶：西南師范大學出版社，2007.

[4]王玉澄.視唱練耳基礎訓練方法及試題[M]．廣州：新世紀出版社，2006.

J613.1

A

1007-0125(2015)03-0127-02

林深（1987-），男，漢族，湖南工業大學文新學院戲劇與影視專業碩士研究生，就職于湖南工業大學音樂學院。

陳了（1983-），女，漢族，湖南工業大學音樂學院講師。