“學習網站”在信息技術課堂上的應用

顏冰冰

中學信息技術課是集知識性和技能性為一體的課程，在教學中經常發現，學生知識儲備、技能熟練程度和學習能力各有不同，因而教師應對教學進度、教學內容和手段要做相應調整。建設中學信息技術課專題學習網站，是符合信息技術課程自身特點的。通過學習網站可以實現教學形式的多樣性、靈活性，從而成為諸多信息技術課教學形式中行之有效的一種。

一、學習網站在信息技術教學中的優勢

1.對傳統教學的有效提升

傳統的學科教學模式是：提出概念—解釋概念—舉例說明—歸納分析。構建學習網站，利用網絡學習的優勢在于擁有形象化的教學環境、智能化的信息交互、多媒體化的教材形式、多向化的協作互動、開放化的教學資源、個性化的自主學習、實時化的信息反饋、網絡化的資源共享。這些功能和優勢能夠全面提升課堂教學的效率。

2.加速了師生角色的變化

學習網站的理論基礎是建構主義學習理論，是以“學”為中心的教學設計理論，該理論與傳統的以“教”為中心的教學設計完全不同。其優點是有利于充分調動學生的積極性、主動性和創造性。學生從被動的接受者變為主動學習者、知識建構的主體。教師在課堂教學中從知識的主宰者、傳授者或灌輸者變為學生學習的幫助者、輔導者或學習伙伴。學習網站這種新型的教學模式加速了師生在課堂教學中的角色變化。

3.增強了學生自主學習能力

學習網站作為一種新型的教學模式，其功能目標就是培養學生的自主學習能力、信息素養能力等。借助學習網站的精心設計，采用多種方法，實施分層教學，從而較大限度地調動了學生學習的積極性。例如，在規定的時間內，學生可以選擇基礎等級的常規題進行學習和實踐，這是面向全體學生的基本認知教學目標，同時也鼓勵學有余力的學生向更高層次、組別的題目挑戰，品味攀登、超越學習的樂趣。

所以，每節課打開學習網站的“操作指導”板塊，學生都會找到基礎題和提高題兩個部分?；A題依據于本節課的學習內容，簡單易做，是每個學生必須完成的。提高題是給完成速度更快、更有探究精神的孩子。提高題往往是基于下一節課的學習內容，這樣就能引導學生去主動預習、自主學習、體現能力、增強信心。

二、學習網站的教學設計

學習網站是一個供學生開展課程學習和研究性學習的平臺，它不僅僅作為資料的演示資源，更重要的是它能夠讓學生利用這個網站進行探究學習，利用這個網站資源根據任務要求完成學習作品，進行知識的重組。學習網站的專業研究人員通常在設計中把整個網站系統分為相互有聯系的系統管理、教學資源層、教學應用層以及實用工具四大部分，每一部分又包含了一系列的功能模塊來實現系統的功能、系統結構及各模塊之間的關系。

三、基于學習網站的教學實施

在具體的信息技術課堂中，教師讓學生通過瀏覽學習網站、自主學習探究的過程，主要包括以下步驟。

1.導入主題，確定目標

教師通過創設情境導入主題。例如，教師先提出一個問題讓學生思考，學生經過分析發現用已有的知識不能很好地解決這個問題。這時，教師就可以提出一種新的解題思路。通過這樣創設情境，教師就可以明確學習目標，為學生的學習提供明確的方向。

例如，在學習Flash動畫制作過程中，教師把“元件”這個概念的講解放在制作基本動畫之后。經過一兩節課的學習，學生對Flash的制作原理有一定的了解之后，就能更好地理解“元件”的概念和好處—可重復利用、控制作品大小。

2.依靠網站，自主學習

教師在明確學習任務后，學生開始利用信息技術課程學習網站展開自主學習。學生在學習的過程中，根據學習網站上詳細的操作掌握和鞏固學習內容，并通過解決教師在創設情境時提出的問題來達到應用的目的。在這個步驟中，教師會隨時注意學生的學習情況，對有學習困難者應提供指導。

3.交流討論，解答疑難

學生在自主學習的過程中，肯定會出現很多問題需要幫助解決。教師會選擇較有代表性的問題組織討論，有效引導，盡量在討論交流中讓學生自己解決問題。同時，鼓勵學生充分利用主題論壇加強討論和交流。

4.自我檢測，評價反思

在線測試題庫提供了豐富的試題，學生可以通過解決與主題相關的問題來達到檢測的目的。同時，對系統自動提供的反饋信息進行反思和研究，以便進一步鞏固知識、修正學習方法，為今后的自主學習提供更好的學習策略。

雖然學習網站具有很多優越性，但不可否認，在具體的實施過程中還有很多的困難，如教師需要花費較多時間才能建立適合學生的信息技術學習網站，課后修改和維護網站也需要大量的時間。但是，利用學習網站來輔助課堂教學的效果表明，只要持之以恒給學生提供這樣的學習環境，學生會逐步擺脫依賴教師示范的被動狀態，成為學習的主人。

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