網(wǎng)絡(luò)研修讓教師幸福成長

繆慶賀

學(xué)校的經(jīng)營，歸根結(jié)底是人的經(jīng)營。教育的發(fā)展離不開教師，如果教師得不到發(fā)展，學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教育的發(fā)展都將成為一句空話。隨著時代的發(fā)展和新課程改革的廣泛深入，社會對教師的專業(yè)化素質(zhì)要求越來越高。教師專業(yè)化發(fā)展已成為與課程改革同等重要的核心問題。因此教師專業(yè)成長應(yīng)成為教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。網(wǎng)絡(luò)研修為新課改背景下的教師提供了學(xué)習(xí)的平臺，成為現(xiàn)時教師專業(yè)成長的有效的途徑和階梯。

一、新課改對教師專業(yè)發(fā)展的要求

1.為適應(yīng)新課改人性化的教育發(fā)展趨勢，教師應(yīng)擁有豐富的專業(yè)道德

新課改強調(diào)以學(xué)生為本，這是對人性的尊重、對學(xué)生的關(guān)愛。同時，以學(xué)生為本的觀念走進了學(xué)校、走進了課堂、走進了學(xué)生和教師的生命歷程。因此教師應(yīng)首先教會學(xué)生做人。但前提是教師本身必須是一個有崇高道德的人，是一個內(nèi)心充滿豐富的情感和人性的色彩的人，其課堂必須充滿著激情和詩意。

同時隨著社會的發(fā)展，人的價值觀從單一性走向多元化，這必然會帶來多元化的價值觀沖突。在價值沖突中，教師必須以正確的價值取向引導(dǎo)學(xué)生，盡量減少對學(xué)生思想的負面影響，積極宣傳主流思想。社會是不斷變化的，而教師也需要在這樣一個動態(tài)的過程中從多方面、多層次提升自己的理念和素質(zhì)，充分發(fā)揮自身的潛能，以達到教育的有效性。

2.為適應(yīng)新課程標準的要求，教師應(yīng)不斷更新自己的專業(yè)知識

在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用越來越廣泛的今天，在新課程改革的背景下，教材、學(xué)生、教學(xué)過程都充滿著變數(shù)，這必然要求教師應(yīng)有與時俱進的理念，及時地更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力汲取各個方面的文化知識，以提升自己的文化底蘊和知識涵養(yǎng)，不斷更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程改革的需要。教師的專業(yè)知識越精深，講課時越能高屋建瓴、深入淺出地傳播知識。《語文課程標準》中有一個重要理念，就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也就是說，課堂不再只是教師在表演，而是教師和學(xué)生在交流與合作。從而教師必須注入新的活力和思維。因此未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。教師必須要不斷地更新知識來適應(yīng)教學(xué)的要求和時代的發(fā)展。

3.為適應(yīng)新課改專業(yè)化發(fā)展的要求，教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)技能

粉筆、錄音機等老套的教學(xué)媒體的使用早已落后于時代的發(fā)展，成為教學(xué)配套設(shè)施中較為落后的一種。新課改形勢下對教師的教學(xué)技能有了更高的要求，文本的解讀、課程資源的建構(gòu)、開發(fā)與評價、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)方法的改變、駕馭課堂的能力等都需要教師在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升和發(fā)展。

二、對網(wǎng)絡(luò)研修的認識、實踐

教師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的方式，但培訓(xùn)的實效性常常會受到多方面因素的制約。隨著全球化、信息化的不斷發(fā)展，教育信息化水平越來越高，傳統(tǒng)意義上的教研活動逐漸不適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)的發(fā)展需求。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力，才能適應(yīng)新形勢的要求。黨的十六大提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，從時代的高度對“加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”提出了更新的要求。教育部也早就明確指出，要加強中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)的建設(shè)，積極開發(fā)現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)等多媒體的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)培訓(xùn)模式教師必須在規(guī)定的時間和地點接受培訓(xùn)，培訓(xùn)的成本也偏高，教師是被動地接受知識，教師學(xué)習(xí)的積極性得不到提高，因此培訓(xùn)的實效性和針對性也不強。網(wǎng)絡(luò)研修則可以彌補教師研修在這一方面的缺陷，依托網(wǎng)絡(luò)來拓展教師的專業(yè)發(fā)展。

1.網(wǎng)絡(luò)研修的優(yōu)勢

①網(wǎng)絡(luò)研修促進教師學(xué)習(xí)的便利。早在幾年前，許多地方就嘗試探討運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建平臺開展教師網(wǎng)絡(luò)研修。這種方式很受廣大中青年教師的歡迎，他們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)研究，交流教學(xué)體會和方法。因此網(wǎng)絡(luò)使教師的學(xué)習(xí)更加便捷。教師通過網(wǎng)絡(luò)通古今、曉天地，博覽群書，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的最大范圍化和最大限度化。

②網(wǎng)絡(luò)研修實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。教師在網(wǎng)絡(luò)上通過上傳或下載課件、教案等教學(xué)資料，和其他教師互為學(xué)習(xí)利用。或者對某些問題進行討論，形成動態(tài)的交流，用帖子的形式在網(wǎng)上貼出來，讓別人分享自己的研究成果，同時也可以分享別人的教學(xué)成果，達到互相學(xué)習(xí)的目的，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

③網(wǎng)絡(luò)研修實現(xiàn)研修空間的利益最大化。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時間、地點等限制，因此教師在平時忙于工作的間隙隨時可以抽出一定的時間，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)，查閱資料。特別是語、數(shù)、外等工作量大的教師，完全可以避開繁忙的工作時間，利用晚上等休息時間充分接受信息，并消化吸收。其產(chǎn)生的效益是以幾何基數(shù)增長的。

④網(wǎng)絡(luò)研修節(jié)約教學(xué)成本。網(wǎng)絡(luò)，只是一臺電腦加一根網(wǎng)線，在開通網(wǎng)絡(luò)的前提下就可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)。能夠把許多不認識的教學(xué)同仁通過網(wǎng)絡(luò)連接在一起，在同一個教學(xué)平臺上互相促進。這不僅節(jié)約了教學(xué)資源，而且實現(xiàn)了教學(xué)資源的多次重復(fù)使用。

2.網(wǎng)絡(luò)研修的實踐

①網(wǎng)絡(luò)研修的平臺。利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)、研討，必須要有滿足人們網(wǎng)絡(luò)交流的各種各樣的軟件平臺。以2010年江蘇省初中學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研修為例，它以江蘇教師教育網(wǎng)為基礎(chǔ)，建立學(xué)習(xí)平臺，設(shè)置課程資源管理、作業(yè)、課程討論、QQ在線答疑、學(xué)習(xí)管理等，為教師的學(xué)習(xí)提供了一套完整的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方案。網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，既使教師研修具有針對性，又具有可選擇性和平等性，它也使教師研修更具親和力和人性化。課程討論、QQ群等成為教師活躍的舞臺。筆者所在學(xué)校的參訓(xùn)教師也利用學(xué)校的“青城居”QQ群，在網(wǎng)絡(luò)上隨時互通有無，或?qū)δ硞€問題進行幾個小時的真切探討，討論的激烈程度是平時面對面討論所不及的，連平時一貫不參與討論的教師也在群上發(fā)表自己的見解和看法。很多教師推開這扇大門，走進教研的殿堂，思考和鍛煉自己的思維，解決教育教學(xué)中的若干問題。

②網(wǎng)絡(luò)研修成果的展示。研修能隨時隨地讓教師捕捉到最新的教育思想，收集到最有價值的教學(xué)經(jīng)驗。在網(wǎng)絡(luò)上能足不出戶地看到很多精彩的教學(xué)案例，聽到很多實在的課堂實錄及講座。例如：各種年會課或觀摩課等，許多無法現(xiàn)場觀摩的教師可以通過觀看利用網(wǎng)絡(luò)手段上傳的各種錄像課、專家評課，可以聆聽專家的重要指導(dǎo)，欣賞上課教師的教學(xué)藝術(shù)，從教師的精彩設(shè)計和學(xué)生的各種表現(xiàn)中靜思教學(xué)的精妙，領(lǐng)悟教學(xué)的真諦，開闊自己的教學(xué)視野，改變自己的課堂行為。

網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)一般以作業(yè)的形式出現(xiàn)。例如，完成一篇教學(xué)反思這個作業(yè)，不但自己需要上傳一篇，更要對其他教師上傳的反思進行點評。這樣，通過對作業(yè)的評定和反饋，能督促自己認真汲取教師們的經(jīng)驗，不斷提高研修的效率。

學(xué)校每學(xué)期對教師都有一個具體的任務(wù)，讓教師們在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進行自我反思并完成研修任務(wù)。如學(xué)校提倡每個備課組將每學(xué)期的周周清作業(yè)、公開課的教學(xué)設(shè)計和課件、教師的科研論文等自己上傳至學(xué)校網(wǎng)站上的教學(xué)資源庫，每學(xué)期進行統(tǒng)計考核。同時也方便任課教師上網(wǎng)查閱，從中汲取精華。教師可以在許多教育網(wǎng)站上注冊后，進行學(xué)習(xí)，下載一些符合課改要求的學(xué)習(xí)資料，自己也可以上傳教學(xué)中好的教學(xué)設(shè)計或者文章，獲取點數(shù)后為以后的研修打下基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗。對教師的研修情況進行展示，既提出要求，又提供服務(wù)，很好地促進教師研修的延續(xù)性和有效性。

3.網(wǎng)絡(luò)研修的模式

①任務(wù)的驅(qū)動模式。即要帶著任務(wù)去研修，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”總是在“教”與“學(xué)”、“問”與“答”的交互式中生成的。教師在研修過程中一定要帶著目的去研修，要把研修和自我發(fā)展融為一體，從自身需求出發(fā)來完成研修任務(wù)。

②問題驅(qū)動模式。在教育教學(xué)中，會有一系列問題或多或少地困擾著教師的教學(xué)。例如，江蘇教師學(xué)科網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，一大批教師都是帶著問題在網(wǎng)絡(luò)上研修的，“古文教學(xué)有何妙招？”“期中考試將近，如何切實提高學(xué)生作文水平？”“語文默寫，你有妙招嗎？”“您在現(xiàn)實教育中用哪些懲戒措施？”“透視名師課堂，哪些細節(jié)成就了課堂的精彩？”等等，這些討論，都是精華，都是從教學(xué)實際出發(fā)的，人人能發(fā)現(xiàn)，人人能研究。或許從中你就獲得了有益的招數(shù)，找到了自己教學(xué)行為與新課程理念之間的差距。

三、網(wǎng)絡(luò)研修的反思

我們也清醒意識到，網(wǎng)絡(luò)研修只是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，還有許多需要完善和改進的地方。網(wǎng)絡(luò)研修在教師專業(yè)成長中的作用還有待進一步發(fā)揮，網(wǎng)絡(luò)資源的配置還需要合理化和多樣化。但不能否認，網(wǎng)絡(luò)研修為教師自我反思、教師交流、教師專業(yè)發(fā)展提供了有效平臺。這里，讓每一位教師發(fā)出自己的聲音，平等、民主、對話、合作的討論氛圍相當濃烈；這里，實現(xiàn)了問題的多點求解、觀點的廣泛碰撞；這里，教師已經(jīng)不再是單純地欣賞，而是有目的地研讀，有思考過程的參與，不再是匆匆的過客，而是要留下足跡、留下思考。

開放的網(wǎng)絡(luò)平臺，為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造了良好的條件，為教師營造了一種廣泛參與、互相支持、暢所欲言的教研氛圍，構(gòu)建了一種新型有效的互動關(guān)系，展現(xiàn)了一種多元開放、多向互動、多方支撐的網(wǎng)上教研新格局。網(wǎng)絡(luò)研修也將成為教師日后提升專業(yè)技能的重要途徑。

網(wǎng)絡(luò)研修，使教師學(xué)習(xí)的背景更為廣闊；網(wǎng)絡(luò)研修，使教師的學(xué)習(xí)方法更為多樣；網(wǎng)絡(luò)研修，使教師的學(xué)習(xí)效率更為有效。思想的碰撞、經(jīng)驗的分享、能力的提升，使網(wǎng)絡(luò)研修更加趨于日常化，使教師不斷地學(xué)習(xí)，充分為自己充電、蓄能、吸氧、補鈣，接受源源不斷的活水補給。

總之，網(wǎng)絡(luò)研修已成為教師專業(yè)發(fā)展的有效助推器和幸福成長的階梯。