大學新生入學教育的實踐和思考
——以廣東技術師范學院會計學院為例

趙建云

（廣東技術師范學院 會計學院，廣東 廣州 510665）

大學新生入學教育的實踐和思考
——以廣東技術師范學院會計學院為例

趙建云

（廣東技術師范學院 會計學院，廣東 廣州 510665）

新生入學教育是大學生涯的第一堂課，對于引導和幫助新生適應大學生活、順利完成角色轉變、明確學習目標、制訂職業(yè)規(guī)劃具有重要意義。為探索具有時代特色的新生入學教育新途徑和新方法，我院在2014級新生入學教育過程中進行了很多有益實踐，通過創(chuàng)新內容、導師引領和搭建平臺，培養(yǎng)了新生自我教育、自我管理、自我服務的意識和能力，取得了良好效果。同時，通過對新生教育工作的反思，提出幾點工作完善的建議。

新生入學教育 教育體系 導師引領 搭建平臺

良好的開始是成功的一半。新生入學教育是大學教育的起點，也是大學思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)。在高等教育由“精英教育”轉變?yōu)椤按蟊娊逃钡慕裉欤龊眯律雽W教育工作對于引導和幫助新生適應大學環(huán)境，盡快完成從高中到大學的角色轉變，引導新生樹立科學的世界觀、人生觀與價值觀，培養(yǎng)愛校意識和專業(yè)意識，明確大學學習目標，適應成人式社會交往方式、養(yǎng)成健康文明的生活行為習慣具有重要意義。

1.開展新生入學教育對于高校教育管理工作具有重要意義

1.1 入學教育為學生的健康成長和全面發(fā)展打下堅實的基礎。

當前，高校已經全面進入“95后”為主導的時代。這群“新新人類”具有鮮明特點［1］：個性張揚、敢于表達、喜歡挑戰(zhàn)權威，孤獨而伴有自我主義傾向；他們出生在物質條件相對充裕的時代，多為家中獨苗，一直在家長和親友的長大，自理能力較差，心理不夠成熟，沒吃過苦，抗壓抗挫折能力較差，過度自我，心靈脆弱而敏感。他們處在18~20歲的年紀，機體原有的身心平衡被打破，而新的平衡機制尚未建立。由于家庭環(huán)境不同、成長經歷不同、教育背景不同，因此來自天南海北的學生個體之間存在諸多差異。面對全新的階段，全新的人際關系，很多同學出現了“新生適應不良綜合征”。因此，結合“95后”新生鮮明的時代特點，有針對性和創(chuàng)造性地開展入學教育工作，幫助大學新生盡快轉變和適應，對于學生的健康成長和全面發(fā)展具有重要意義。

1.2 入學教育是開展大學生思想政治教育的良好契機。

大一新生懷抱著憧憬和理想走進大學，想法單純，往往成就動機很強，但是實現了上大學的目標，新的奮斗目標不明，學習動機缺失，沒有思考和規(guī)劃。同時，信奉功利主義和現實主義，理想信念缺失。因此，高校要根據新生的思想特點，抓住入學教育的契機，進行當代大學生的思想政治教育。借力中國夢的豐富內涵，培養(yǎng)大學生樹立社會主義的理想信念，培養(yǎng)大學生的社會責任感與使命感，喚醒當代大學生的時代擔當。引導學生認真思考人生價值，志存高遠、發(fā)奮學習、刻苦鉆研，引導學生筑夢、逐夢、圓夢，積極踐行社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的力量。

1.3 入學教育是大學四年專業(yè)教育的基石。

當前中學的教育模式，依然是以高考作為指揮棒，以考上大學為唯一目標。這種模式注重學生成績的提高，忽略學生德育和自我管理能力的培養(yǎng)，從而造成很多學生在進入大學之后，依然困在“題海戰(zhàn)術”的學習模式里，無法適應大學對自主學習的要求。美國ACT的統(tǒng)計發(fā)現：學生在大學一年級的學習生活情況（特別是新生適應期的情況）對學生大學四年的學習、工作成就及以后的差異分化的影響占整個大學生涯的53%［2］。新生入學教育的成效直接影響新生適應大學生活的速度及學生自我教育、自覺學習、自我管理和獨立思考意識的形成。學習是學生的主業(yè)，在入學初，學校通過入學教育幫助新生端正學習態(tài)度、調整學習方法、做好職業(yè)規(guī)劃，為順利完成大學四年的專業(yè)教育奠定基礎。

1.4 入學教育是構建和諧校園的有力抓手。

堅持以學生為本的教育理念，在和諧校園建設過程中，以入學教育作為有力抓手，圍繞校園文化建設主題開展內容豐富、形式多樣、富具特色的教育活動。深度關注大學新生實際情況，做好理想信念教育、新生適應教育、心理健康教育、校史校情校風校規(guī)教育、專業(yè)教育、認知能力培養(yǎng)等內容。開學之初，通過入學教育，幫助新生正確看待理想大學與現實大學的差距，引導新生樹立科學的世界觀、人生觀與價值觀，培養(yǎng)愛校意識和專業(yè)意識，健康成長，度過難忘的大學生活。

2.以生為本理念下開展新生入學教育的有益實踐

以筆者所負責的會計學院2014級新生入學教育為例。我院的新生入學教育緊緊圍繞“立德樹人，求學圓夢”主題教育，以“早規(guī)劃、學為先、多參與、尋導師”為指引［3］，以學生的發(fā)展為目的，遵循入學教育的基本原則和學生的認知規(guī)律，精心選擇和設計入學教育的內容體系，開展了一系列有針對性的活動，效果良好。

2.1 精心選擇和設計入學教育的內容體系。

除了學校開設的軍事教育、大學生心理健康教育課、職業(yè)生涯規(guī)劃教育公共必修課，我院還根據新生發(fā)展規(guī)律，選擇和設計了一系列精彩的教育內容。開展“識讀大學”系列活動，幫助新生轉變角色。通過迎新、新生開學典禮暨專業(yè)教育大會、“校訓是什么”大討論培養(yǎng)新生對學校專業(yè)的認同感及歸屬感。通過舉辦校史校情校規(guī)校紀專題教育講座和學生手冊的學習，引導學生遵紀守法，形成規(guī)則意識。通過開展新生心理團體輔導，以融洽新生宿舍關系為重點，幫助新生盡快適應大學生活，把宿舍變成溫暖的家，緩解新生思鄉(xiāng)情緒。通過軍訓干部的選拔及班團組織的建設，培養(yǎng)學生自我管理、自我服務的能力。

開展“規(guī)劃大學”系列活動，幫助新生找準定位。通過開展《新生專刊》專題學習、“生涯人物講壇”、職業(yè)生涯規(guī)劃宣講、新老生交流會等活動，引導新生樹立“早規(guī)劃、學為先、多參與、尋導師”的觀念，找準目標方向，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃及行動計劃，努力提升自身的核心競爭力，為未來職業(yè)及人生定位做好思想準備和知識能力的儲備，逐步實現自己的理想目標。

開展“融入大學”系列活動，引導新生全面發(fā)展。通過開展文明行為與養(yǎng)成教育，全面提升新生的文明素養(yǎng)和禮儀水平。舉辦踐行“社會主義核心價值觀，爭做優(yōu)秀共青團員”新生特色主題團日活動，進行新生的理想信念教育。開展“純風行動”學風建設活動，營造風清氣正的學習生活氛圍。開展晨讀和“博學計劃”讀書活動，拓寬學生的知識視野，提高學生文化修養(yǎng)。強健了學生體魄，提升了新生的精神風貌，為大學的學習生活打好了基礎。

2.2 發(fā)揮導師作用，引領新生成長成才。

我院多措并舉，幫助新生適應大學生活，導師引領是其中的重要一環(huán)。一是設立學長導師，包括助理班主任和學生黨員。由高一級同專業(yè)的優(yōu)秀學子擔任新生班助理班主任，從入學前就通過多種形式全面開展新生服務工作，在一年的陪伴中幫助新生盡快適應大學生活，鼓勵他們端正學習態(tài)度，樹立遠大理想。依托我院學生公寓“黨建工作室”，結合“黨建進公寓”活動，實行高年級黨員、入黨積極分子與新生宿舍“一對一”掛鉤聯(lián)系制度，充分發(fā)揮黨員的先鋒作用，在對接宿舍新生入學適應、防盜防騙教育、心理輔導、職業(yè)規(guī)劃、學業(yè)幫扶等方面發(fā)揮了積極作用。二是設立專業(yè)導師，每個專業(yè)選擇專業(yè)背景對口，教學科研能力強，熱心學生工作的優(yōu)秀教師擔任專業(yè)導師，負責指導學生制訂學習計劃，掌握學習方法，幫助新生提高學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，我院率先在會計學創(chuàng)新班試行“雙導師制”，校內導師負責學生學業(yè)指導和專門的學術訓練，校外導師則側重實踐訓練。

2.3 搭建各類平臺，實現學生的自我教育和管理。

把新生入學教育作為大學生思想政治教育的良好契機，以團日活動為抓手，搭建學生理想信念教育平臺。舉辦踐行“社會主義核心價值觀，爭做優(yōu)秀共青團員”新生特色主題團日活動。組織各新生團支部，豐富并創(chuàng)新主題團日活動形式，精心設計具有針對性、實效性、內容豐富多彩、形式多種多樣、同學喜聞樂見的主題團日活動，擴大活動覆蓋面，結合團支部實際情況，引領團員青年通過主題活動踐行“社會主義核心價值觀”，談理想、談人生；談學習、談成才，談收獲、談感悟，做到知行合一，爭做優(yōu)秀的共青團員，讓奮斗的青春煥發(fā)絢麗光彩。

結合會計專業(yè)特點豐富校園文化活動內涵，把學生活動作為第一課堂的延伸。以金融節(jié)為主要載體搭建專業(yè)實踐平臺，包括會計知識競賽、模擬炒股大賽、點鈔大賽、珠算大賽、模擬市場及金融節(jié)系列講座等活動外，成為對第一課堂的有力補充。通過學科競賽和專業(yè)講座培養(yǎng)學生的學習興趣，學會自主學習，在學習中激發(fā)學生的探索能力和研究能力［4］。

3.完善新生入學教育工作的思考

3.1 完善高校新生入學教育體系。

進一步明確新生入學教育的目標和工作原則，找準工作方向。精心選擇入學教育的內容和設計，從理想信念教育、生活適應教育、專業(yè)學習教育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃教育五大模塊出發(fā)，有機整合各項教育內容，由淺入深，由抽象到具體，由理論到實踐，形成科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的入學教育內容體系。除了開展各類活動，也可高校新生入學教育課程化，通過必修課、選修課兩種模式同步實施。同時，針對“95后”新生的個性特點，采取學生喜歡并樂于接受的方式開展教育。通過豐富教育內容、創(chuàng)新教育手段、拓展教育活動，最終增強入學教育的實效性。

3.2 建立有效的考核評價反饋機制。

美國著名的公共關系專家卡特里普和森特提出并論述了“雙向對稱”的公關模式，強調“組織和公眾之間雙向溝通才是有效的”。目前，高校普遍重視新生的入學教育，并將教育內容正式納入人才培養(yǎng)計劃，但是，從整體看，目前入學教育大部分是老師存在重活動形式而輕結果評價的現象，學校安排了很多內容，但是這些教育內容教育者并不知道是否是新生想要的？是否是新生能夠接受的？是否是對新生有幫助的？信息時代，高校可以充分利用網絡新媒體建立和完善考核評價反饋機制。通過學校和學生的雙向溝通，高校及時了解學生的需求，并不斷改進和完善，逐步形成新生入學教育理論體系，為下一年的新生入學教育工作奠定基礎。

3.3 建立“四位一體”入學教育工作模式。

新生的入學教育工作是一項系統(tǒng)工程，做好這項工作，需要學校、家庭、社會及學生本人的全面參與。建立“四位一體”的入學教育工作模式，進一步加強學校、家庭與社會的三方協(xié)作，建立學校、家長及社會共同參與的協(xié)作機制，合力育人。比如，可以開通新生班級博客、微信公眾號等，家長和關心新生的社會力量都能看到和新生相關的活動信息，也能看到活動的成效，還能留言與老師進行探討交流。還可以公布學院的培養(yǎng)方案和課程計劃，家校共同引導督促學生成長成才。同時，注重朋輩的互助和影響作用及新生自我教育能力的培養(yǎng)。最終，建立一支由輔導員、專業(yè)導師、校內外專家、朋輩力量、大學新生共同參與的入學教育工作隊伍。

［1］王翔.高校新生入學教育研究［D］.海口：海南師范大學，2013.

［2］李德芳，等.不同生源地大學新生的適應差異與對策研究［J］.西南交通大學學報（社會科學版），2008.

［3］幸小濤.廣東技術師范學院第4期“青馬工程·廣技師100”暨第15期團校培訓班上的講話，2014.

［4］趙暉.會計專業(yè)人才培養(yǎng)探索——以廣東技術師范學院為例［J］.2010.