“三性”原則在高中英語寫作教學中運用

【摘 要】語言素材的優化組合是高中英語寫作教學的重要組成部分，也是體現學生書面表達能力水平的重要指標。本文從寫作教學中學生應該掌握的積累性、優化性和技巧性原則來闡述對寫作教學的重要影響及其意義。“三性”原則運用能夠幫助學生積累豐富的語言文化知識，形成地道的英語學習思維和表達運用習慣，提高英語書面表達的準確性。

【關鍵詞】高中英語；書面表達；積累；優化；技巧

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》中要求學生收集、貯備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能夠使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；能簡單描述人物或事件。透過上述信息，可得出學生的書面表達知識運用源于知識積累，重于優化組合，再加之正確運用技巧，定能夠達到課程教學目標要求。

一、注重素材積累性，豐富寫作內容

英語寫作需要一定的語言素材。語言素材是書面表達的血肉。注意語言素材的積累，就是要在準確領會課程學習內容要求基礎上，注意優化學習內容，為學生積累豐富的語言表達素材。素材的積累也是學生不斷豐富和提升技能的需要。

在寫作教學中，可圍繞課程學習內容，要求學生能夠針對自身的語言學習認知情況進行綜合積累，以強化寫作思維。首先，要求學生能夠在平時的學習中能夠養成自覺主動搜集積累語言文化知識的習慣。其次，鼓勵學生能夠運用記筆記的形式來搜集相關語言知識內容，便于為寫作做準備。再次，要求學生能夠按照英語語言表達思維來梳理寫作思維，以更好表達寫作的要求。這樣的素材積累，能夠為學生積累豐富的語言文化知識。

通過這樣的語言知識素材積累，能夠讓學生的語言表達學習思維更為開闊。例如，在一篇題目為“How to keep healthy？”書面表達中，教師不妨建議學生根據《牛津高中英語》（Advance with English）模塊六Unit 1Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”中的一些知識積累來要求學生進行搜集整理相應的寫作素材。可要求學生從Why do we like laughter？和What do we should do when we are illness？等等，以此來激活學生的英語書面表達思維。同時，通過這樣的語言知識積累更能夠拓寬學生的知識視野，提高語言表達的準確性和豐富性。

二、注重語句優化性，提高語篇效果

在積累了一定的語言知識素材基礎上，更應該注意語句的優化，即按照一定的語言表達要求來優化組合語句，形成具有一定整體聯系性的語句。通過語句的優化，能夠更好樹立全篇謀篇布局意識，提高書面語言表達的準確性和靈活性。

在語句優化過程中，可結合書面表達要求來優化統籌安排，按照寫作提綱的要求來組合語句。首先，注重文章思維的學習理解，讓學生在整體感知和自主探究的基礎上能夠知曉文章的寫作思維。其次，注意運用具有一定代表性的語句，尤其是一些經典名言警句，以增加書面表達的含量。再次，建議學生能夠模仿已有的書面表達美文，仔細揣摩其中的精美表達語句，從中歸納出表達的規律，以不斷提高自己的語言組織優化運用能力。

這樣的語句組織優化，能夠使得學生的整體理解感悟得到明顯的增強和綜合語言運用能力得到提升。在一篇“An interesting thing”書面表達中，不妨建議學生在回憶《牛津高中英語》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”基礎上，能夠按照故事的表達情節規律來進行整體統籌安排。首先，要求學生能夠列出文章的表達結構提綱，以形成整體認知感悟思維。其次，建議學生能夠圍繞寫作提綱來列出相應的重點語句，特別是一些表達形式多樣化的語句，以便優化運用。再次，建議學生能夠模仿像A few seconds later…一些表達形式來更好體現文章表現內容。這樣的優化性，更是學生在書面表達過程中能夠有效強化認知運用思維。

三、注重表達技巧性，深化寫作亮點

寫作技巧性就是要求學生能夠在書面表達過程中靈活多樣運用語言表達，增強表達的效果。在寫作教學中，注重書面表達技巧訓練，不僅能夠幫助學生實現將英語知識的感性學習內化生成理性思維和運用過程，還能夠幫助學生積累豐富寫作經驗，提高寫作的準確性和地道性。

在學生寫作技巧的培養過程中，應該注意結合學生的語言學習認知特點以及表達需要來進行綜合訓練。首先，培養學生語句靈活運用技巧。要求學生能夠靈活運用各種句式。如，倒裝句、強調句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等。其次，注意語句表達的多變性，改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序。可以把狀語至于句首，或用分詞等，讓閱卷老師感受你的語言表達才華。再次，培養學生的綜合運用技巧，要求學生能夠學會運用相似的表達方式來表現寫作要求，以免陷入定向思維境地，使得文章表達更加靈活多樣。

總而言之，上述“三性”原則的運用能夠在有效激活學生書面表達主動性的基礎上，更為提高學生書面表達能力水平奠定了基礎。三性原則的運用更是幫助學生不斷積累語言文化知識和綜合表達運用生成的重要體現，更是課程教學的重要內容。

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（作者單位：江蘇省邳州市宿羊山高級中學）