高中化學實驗教學中計算機信息技術的應用分析

趙太林

摘 要 結合工作經驗，闡述計算機信息技術在化學實驗教學中的特點和意義，論述高中化學實驗教學中計算機技術的應用策略，分析應用過程中應該注意的相關事項。

關鍵詞 高中化學；實驗教學；信息技術

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0163-02

1 在高中化學實驗教學中計算機技術的應用特點及其意義

目前隨著信息技術的發展，其在各個領域得到廣泛的應用，自然在高中化學實驗教學中也不例外。就目前的實際應用情況而言，計算機信息技術對高中化學實驗教學起到積極的促進作用，主要是因為計算機信息技術具有以下幾個方面的優勢：一是教學空間和時間自由；二是能夠實現信息資源共享；三是網絡教學資源豐富；四是交流互動性較強；五是能夠實現個別性和針對性施教。將其應用于化學實驗教學中具有以下幾個方面的意義：1）提供豐富的教育信息資源，進而為學習者創造更好的學習環境及其學習條件；2）能夠幫助教師創建良好的問題情境，并且使生生或是師生之間形成良性互動，進而向學生提供真實的學習情境，促進學生自主探究學習；3）有助于建立材料庫和資料庫，并且教師還能制作相關復習課件，進而優化實驗過程，大大提高教學效率，同時也能轉變傳統復習模式，為學生的復習和自主學習提供相應指導，進而促進學生復習效率和質量的提升。

2 高中化學實驗教學中計算機信息技術的應用策略

以計算機信息技術創新教學手段，發揮其實驗演示和虛擬實驗功能 在傳統的高中化學實驗教學中多以演示為主，通過演示，學生能夠明確化學反應過程及其相關現象，同時學習實驗原理，進而對實驗演示效果有一個更加直觀的認識和了解。而對于傳統的化學實驗教學來說，受空間及時間的相關影響和制約，使得相關實驗現象并不能完全清晰顯現。針對此類問題，教師通常會以放大實驗儀器或者是巡回展示的方式來減少弊端，但是也會大大降低課堂教學效率，并且對于一些反應快速的實驗現象根本無法向每個學生一一展示。在課堂時間和教學手段有限的情況下，化學反應實驗是很難獲得理想教學成效的。

將信息技術引進教學中，則能夠實現對實驗現象的定格和放大。如在講授銅鋅原電池的實驗現象時，可借助投影向學生展示實驗過程，并且讓學生多角度觀察水與金屬鈉反應的過程，進而有效解決傳統實驗教學存在的問題，既能夠讓學生反復觀看實驗過程，同時也能清晰地觀察實驗現象，除了避免實驗中可能出現的失誤之外，同時也大大提升了課堂效率，使學生能夠清晰明了地觀看實驗現象，達到教學的目的。

以計算機信息技術展現實驗微觀變化，突破實驗教學難點 在高中化學實驗教學中引進計算機信息技術，除了能夠讓學生宏觀觀察實驗現象和實驗過程之外，還能讓學生掌握微觀變化的原理，并對變化產生感性的認識，而這是傳統實驗無法辦到的。將微觀事物通過軟件等信息技術清晰地展現，合理安排教學內容，加強教師講解，使學生在學習過程中能夠對微觀的原理和變化有更為深刻的理解，對增強教學效果具有重要作用。

以計算機信息技術促進學生實驗設計能力的培養 在傳統化學課堂教學中，由于時間、地點等條件的限制，學生并不能過多或獨立進行實驗，而在計算機信息技術的作用下，學生能夠突破現實條件的限制，并且依據自身學習情況開展自主學習探究，進而設計各種模擬實驗，同時探究不同解決方案。如學生可借助計算機信息技術進行虛擬實驗，自行組裝各種排水測氣裝置、集氣裝置等。除此之外，學生還能夠針對反饋信息進行設計方案的優化和改進。整個虛擬實驗過程中學生可借助鼠標等設備輕松完成，并且可反復進行，進而促進學生實驗設計能力的培養。

以計算機信息技術提升化學實驗教學成效 21世紀是一個信息化時代，在網絡技術的作用下，教師可輕松獲得豐富的教學資源，并經過自身的整理加工來優化課程，提升教學成效。對于一些不易完成或者是較大型的實驗，教師可通過共享錄像或者是視頻資料來開展實驗教學。如開展氯氣和甲烷的取代反應實驗的時候，教師為了讓學生安全地觀察實驗過程，可播放相關錄像視頻。除此之外還可篩查網上的相關資源，并轉化為自身資源，以此不斷提高教師的信息素養。

傳統實驗教學及其理論教學方法都是教育工作者長期探索、鉆研和經驗累積的，科學性和實用性較強是不可否定的，因此在實際化學實驗教學過程中，必須綜合計算機信息技術和傳統教學的優勢，進而促進教學成效的提升，同時整合傳統的化學實驗教學方法和計算機信息技術，完美呈現教學。除此之外，還要不斷提升教學質量，以計算機信息技術來優化教學手段，進而激發學生的學習熱情和興趣，有效發揮信息技術優勢，充分利用課堂時間，促進課堂教學的不斷改進。

3 需要注意的相關問題

適當應用計算機開展仿真實驗 部分化學教師為了提升實驗教學的成功率，同時減少實驗準備，常常以計算機仿真實驗代替傳統的實驗操作。基于實驗中有聲、光、電的轉化，因此會對實驗的真實性、生動性和可信性造成一定影響，同時也不利于學生實驗觀察能力和實驗操作能力的培養，并且也不能讓學生切身感受實驗成敗的喜怒哀樂。由此可見，在開展虛擬實驗的時候，必須適當應用計算機信息技術，反之就會不利于學生實驗能力的培養。

應精心篩選信息素材 受錯誤教學理念的影響，使得教學中教師將知識灌輸作為重點，因此在開展化學實驗教學的時候將大量的知識和信息借助計算機向學生傳授，最終導致信息泛濫。從表面上來看雖然課堂容量較大，但是對學生思維的培養和知識的吸收極為不利。因此，教師必須要對各種信息素材進行精心篩選，去粗取精，確保每一份信息素材都能為學生的教學實驗帶來切實的幫助。

提升教師的教育技術能力 在高中化學實驗教學中應用計算機信息技術的前提就是教師要能夠主導整個課程的進行，從而充分發揮計算機信息技術的作用。教師的教育技術水平受地區差異影響，在開展實驗教學的時候，教師對教學內容、方法的選擇都會對教學成效產生直接影響。假如不能規范操作信息技術，或者是使用不當，同樣會影響化學實驗教學成效。所以，教師必須不斷學習現代教學理論和方法以及參加相關的教學培訓，以提高自己的計算機信息技術水平和應用計算機信息技術的能力。只有如此，教師才能在化學實驗教學中更為熟練、合理地運用計算信息技術，也才能選擇、創造更適合教學內容的教學方法。

4 結語

通過以上探討了解到，在高中化學實驗教學中，計算機信息技術作為先進的教學手段，能夠提供多樣化的教學手段，有效整合教學內容，大大增強化學課堂教學效果的同時，還能開拓學生的視野，激發學生的創造性思維。

參考文獻

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