中學語文教學中多媒體技術運用探討

張凱

摘 要 多媒體技術為語文課堂注入新活力以及新靈感，將多媒體教學的科學性、實效性、欣賞性、使用性、娛樂性與語文科學融為一體。對中學語文教學中多媒體運用的實效性與不足展開論述，以便揚長避短。

關鍵詞 多媒體；中學語文；課件

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0136-02

1 前言

充分利用現代教學手段特別是多媒體教學，更具直觀性、形象性，豐富教學內容。語文教學本就是抽象的、富有想象力的，多媒體教學可以形象化抽象的思維，讓學生更容易接受教學內容。多媒體教學作為輔助中學語文教學的重要措施，已融入中學語文的洪流中。如何有效利用多媒體技術讓語文課堂活起來，成為教師探討的新話題。下面就其利弊，探究如何有效實施多媒體教學。

2 中學語文教學中多媒體措施運用的現況

多媒體技術已被廣泛應用于語文教學實踐中。傳統中學語文教學受到科技的挑戰，其教學形式、教學主旨、教學方法等因為多媒體的介入發生顯著變化，這種變化在根本上改變了中學生學習語文的思維模式。充分熟悉多媒體輔助語文教學的利弊是有效運用的前提。很多教師沒有意識到自己角色的變化，觀念固化，為了應用而應用。多媒體技術就像是神奇的魔法棒，教師就像是指揮這個魔法棒的魔術師。多媒體教學集視覺、聽覺于一體，使語文對中學生產生極大的吸引力，點亮了語文課堂的新鮮感，活躍了課堂氛圍，巧設情境，使語文學習栩栩如生。但世間萬物相生相克，有利必有弊，其不足之處也不可忽視。無論是教師的教學模式成課件模式化，還是對學生的想象力單一化，多媒體都有一定影響。

3 中學語文教學多媒體運用的裨益

使課堂形象、生動、具體，增強藝術性、直觀性 如在學習《紅樓夢》選節《林黛玉進賈府》時，對于篇文言文的文章，學生可能不太容易理解，可配合多媒體課件幫助他們理清各人物關系及其文化背景。拓展內容可利用金陵十二釵，配以圖畫及行酒令的解簽，使課堂不再是教師干澀的描述，而演變成一種對于文化藝術的欣賞，在宣揚中國傳統文學作品上也有潛移默化的作用[1]。以往的教學靠語文教師干癟的語言描述，而多媒體教學能以其獨有的特點，變腐朽為神奇，變抽象為具體，突出重點和難點。

多媒體教學的運用增加了課堂的涵蓋面，突出重點、難點 多媒體手段有利于對重點的理解。如講授王勃的《滕王閣序》，如果運用多媒體圖、音、色來描繪滕王閣的雄偉壯闊、精雕細琢、雕梁畫柱，滕王閣的美就不再局限于文字的簡單描述，而成為立體的、豐富的、有形的，改變單一的分析法，使學生投入對滕王閣的欣賞想象中。多媒體教學手段，以其巨大的內容量、多彩的內容，多角度、全方位、深層次地表現了其特點，從形式到作用等，展示得更直接、更真實，使復雜抽象的事物變得具體可感。

發展學生閱讀興趣，拓展學生視野 興趣是最好的老師。多媒體容易感染學生，將其帶入教師預設的情境，產生感情，在此基礎上產生興趣。可以穿插背景音樂，利用多媒體課件講解一些作者的生平及背景，引導學生在課外閱讀作者其他的書籍。

如蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中他寫給亡妻的那句“十年生死兩茫茫，不思量自難忘”，情深意切。教師利用多媒體手段擴展蘇軾的其他詞，展現蘇軾不同的人格魅力。或者利用流行歌曲傳達詩詞歌賦的藝術美，如兩漢樂府的《白頭吟》中最廣為流傳的“愿得一心人，白首不相離”已被作曲傳唱。

帶動興趣，豐富課堂，啟發學生思維 多媒體技術的介入，為中學語文教學提供了豐富的感性材料。開發各種感官，豐富課堂形式，利用影視資料、音樂作品、動畫、話劇等表現形式，使課堂異彩紛呈，引領新的教學風潮。學生的思維也在多種感官的刺激下得到拓展，一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，活躍思維，教學也不僅是單純的語文課本知識學習，而是對整個中國文化及語言的感悟[2]。

增加學生主動學習的興趣 授人以魚不如授人以漁，教導學習不如教會學習。利用多媒體手段讓學生一起制作課件，讓學生來講授他的理解。如在講解《蘇州園林》時，配合課件讓給學生以小導游的身份介紹蘇州園林。學生站在多媒體前饒有興趣地講述自己的理解，從其他學生的目光中得到滿足感、自豪感、成就感，同時鍛煉了綜合能力，真正達到寓教于樂的理想境界，培養學生創造能力，激發主動學習的興趣。

4 中學語文教學多媒體運用中存在的問題

局限學生及教師想象力 語文教學很重要的方面是培養學生的想象、創新思維能力。在多媒體教學中，教師最常用的手段是制作幻燈片，有時長時間的課件都會重復使用。教師講課會遵循課件內容，而且也將學生引導入預設的思維情境當中，不僅模式化了自己的教學，也限制了學生的思維、想象，在形象化的同時也局限化了想象力[3]。

教師教學模式化 運用多媒體于教學不是目的，目的是改革教育方式，提高教學質量。有些教師只是打著多媒體教學這一現代教育的幌子，依然走著傳統教學刻板的老路，仍以教師的思維為主導，學生仍然是被動的思想者，填鴨式的教學毫無改進。

使語文教學缺少古典美 有些美文是靠聲音的魅力傳達的，斷句、重音、感情、語速等各有作用。多媒體的介入喪失了傳統教學中精髓的朗誦美、意境美。多媒體教學在一定程度上脫離了對語言文字的品味感悟，視聽替代朗誦，語文教學的藝術性受限。書讀百遍，其義自現。多媒體的快速引導，學生沒有了反復揣摩作品言語的過程，言語的朦朧美、藝術價值也都成了速成。

妨礙師生的情感交流 由于有多媒體課件的存在，學生從頭至尾只能聽到音箱里的聲音、看見屏幕上的圖像，教師也常把思路引導到自己設計的答案上來，常常會過多地限制學生的思想。在多媒體教學方式下，由于教師教學行為明顯減少，學生看不到教師生動言語的誘導、形象神態的感染。而沒有情感的大屏幕成為教學的主角，師生間的眼神思想交流減少，師生心靈之間的情感交流也變淡，不利于對學生綜合素質的培育和熏陶[4]。

5 建議及解決

多媒體教學有利有弊，揚長避短方是上策。建議包括：師生交流課穿插小游戲，學生和教師身份互換，使學生成為課堂主人；為擴展思維，不預設準確答案，教師畫龍點睛；利用角色扮演，還原歷史人物，借助多媒體添彩。教師方面應該不斷提高自身素質及多媒體技術，它需要教師首先必須具備對課程資源的合理設計、開發、管理與使用的能力和對學生信息技術環境下學習的設計、組織、指導的水平。運用多媒體技術不是教學的全部內容，積極地引導學生體會語文的精髓才是重點。

6 結語

多媒體有很多引人入勝的優勢，也存在明顯的不足。創新依舊是促進教學發展改革的關鍵。學生思維不可替代，教師應正確認識多媒體在中學語文教學中的地位，重點還是倡導科學的學習方式，而不僅是使用科學學習。

參考文獻

[1]田甜.知識的多元化表示與學生創新思維能力培養的研究[D].江蘇：揚州大學，2007.

[2]林穎.多媒體在語文教學中的合理應用[D].長春：東北師范大學，2009.

[3]夏英杰.初中作文教學中多媒體技術的有效運用[D].長沙：湖南師范大學，2011.

[4]張文娟.新課程背景下實施多媒體語文教學的有效途徑[D].四川：四川師范大學，2012.endprint